Теоретические основы формирования новой роли университетов

         I.Теоретические основы формирования новой роли университетов

         1.1. Функции и основные направления деятельности современных университетов

        Какую ценность представляет собой университетское образование в современном обществе? Прежде всего, определим, какой смысл мы вкалываем в понятие «университет»? университет – это высшее учебное заведение. В котором ведется подготовка профессионалов на вех уровнях высшего, послевузовского и дополнительного образования по широкому сектору естественнонаучных, гуманитарных и других направлений, проводятся фундаментальные научные исследования и обучение. 

С недавнего времени начал использоваться довольно таки подходящий для значения «университет», термин «миссия университета».                           Так Н.П. Макаркин дает определение понятию «миссия» в контексте университета: «миссия - это ясно сформулированное, побуждающее к действию, емкое изложение перспективного видения образа университета, принципов и способов продвижения к этому идеалу» (Mакаркин Н. П. Mиссия университета / Н. П. Mакаркин, О. Б. Томилин // Университетское управление: практика и анализ.- 2003. - № 5-б(28), С. 9-13). Данное понятие рассматривается как совпадение понятий миссия, образ, где идея университета с точки зрения формирования модели его развития образуется во времени и пространстве. Рассматривая университет в контексте миссии, мы находим основные функции, которые сформировались на протяжении столетий со времени основания первых университетов и существуют по сей день. Философ И. Кант в своей работе «Спор факультетов» (1798),  рассуждая о миссии университета, разделяет его на традиционные факультеты, где каждый факультет несет свою функцию для блага всего государства.  Тем самым И. Кант дает понять, университет не может существовать обособленно как единождый институт. Когда университеты перестают взаимодействовать с общественностью с появлением научных и политических разработок эпохи, они имеют тенденцию быть умирающими. Начиная с17-го века большинство европейских университетов оказалось «закрытым сообществом». Университеты не играли почти никакой роли в просвещении, были в унынии. Их роль ограничивалась обучением священников и нескольких государственных служащих (Perkin, 2006, p. 173).

        Когда Вильгельм фон Гумбольдт реформировал Берлинский университет в 1810 году, современный исследовательский университет был принят как научное предприятие. Теперь университет начинает приобретать свой статус в обществе и в государстве в целом. Исследовательские университеты стали стремится не только к тому, чтобы привнести исследования в центр академического предприятия, а также связать исследования с прикладной наукой и национальным развитием. Для появления нового университета, уже была приготовлена почва, для его основания послужили,  труд И. Канта «Спор университетов», Штеффенса «Об идее университета» (1809). Опираясь на труды своих предшественников, В.Гумбольдт, выделяет основные двапринципа, которые дают статус университету как вехой науки. Первым принципом нового университета и его определения, послужило описание преподавательской значимости, единство преподавания и исследования, где каждый преподаватель университета или колледжа обязан иметь ученную степень, так же иметь за собой ряд публикаций в научных изданиях и при этом должен принимать участие в исследовательских проектах. Этот принцип закладывается в идее, что преподаватель университета должен быть движущей силой, чтобы обучать и направлять других к поиску научных знаний. Второй принцип, это принцип свободы, свободы преподавания и свободы организации обучения, где преподаватель сам формирует программу своего курса, а студент в праве выбирать курсы которые он посчитает нужным посещать.Эти два принципа легли в основу современного университета, где основными задачами университета становится поиск научного познания, а не энциклопедические знания которые имели место быть в Средние века.