Социальная работа по профессиональной ориентации учащихся

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА»

Факультет социально – педагогических технологий

Кафедра социальной работы

Социальная работа по профессиональной ориентации учащихся

Минск, 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы проблемы профориентации учащихся……..6

1. Сущность социальной работы по профориентации…………………..……6
2. Основные направления профориентационной работы с учащимися……9
3. Формы работы социального педагога по профориентации с учащимися…………………………………………………………………………….15

Глава 2. Организация социальной работы по профориентации учащихся….18

2.1 Диагностика профессиональной ориентации школьников…………...…....18

2.2 Программа «Профессиональная ориентация школьников»…………….….23

2.3 Методические рекомендации по профориентации учащихся………..….37

Заключение……………………………………………………………………....42

Список использованных источников…………………………………………..44

Приложение 1……………………………………………………………..…..…47

Приложение 2…………………………………………………………………....50

Приложение 3……………………………………………………………….…...51

Приложение 4……………………………………...............................................59

ВВЕДЕНИЕ

Трудовая деятельность представляет собой важнейшую сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способностей индивида. Особенно актуальным вопрос трудовой деятельности становится для молодежи при профессиональном самоопределении.

Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом, как свидетельствует статистика, большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством и. т.д. Причины не только в «закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеют весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.

Переход к рыночной экономике не только внес коррективы, но и существенно изменил подходы к разработке теории и практики профессионального самоопределения молодежи. В условиях жесткого рынка может сложиться такая ситуация, что не все работники будут иметь постоянно оплачиваемую работу на протяжении всей трудовой жизни, тем более связанную с одной и той же профессией, специальностью. В связи с этим каждому специалисту необходимо не только постоянно совершенствоваться в профессии, но и быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность, уметь самореализовываться в иной плоскости общественных работ, выполнять функции «свободного посетителя» социальных услуг.

Вместе с тем в силу ряда объективных и субъективных причин современная молодежь оказалась недостаточно подготовленной к новым требованиям политической, социально-экономической и кадровой ситуации. Серьезному искажению подверглась система представлений о престижности образования, произошла переоценка нравственных ценностей, снизилась культура труда и. т. д.

В подобной         обстановке молодые люди теряются при выборе вида трудовой деятельности, и их профессиональное самоопределение происходит зачастую стихийно. В то же время обществу требуется деловой, инициативный, предприимчивый человек, способный реализовать себя в профессиональной сфере и межличностных отношениях. В условиях всеобщего «отрыва» детей от семьи именно школа призвана обеспечивать такие качества и возможности для профессионального самоопределения подрастающего поколения. Поэтому в деятельность социального педагога включена профориентационная работа.