Контрольная работа по «Самоопределение и профессиональная ориентация обучающихся»

              Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Российский государственный профессионально-педагогический

университет»

Институт психолого-педагогического образования

Кафедра психологии образования и профессионального развития

Контрольная работа

по дисциплине

 «Самоопределение и профессиональная ориентация обучающихся»

Студенты: Старкова М.В.

Группа: Ср-114С ПСО

Преподаватель: Мухлынина О.В.

                                              Екатеринбург

                                               2018

Содержание

1. Теоретический вопрос……………………………………………………..3

1  Основные профориентационные концепции …………………………..3

2   Влияние возрастных особенностей школьников на построение профориентационной работы в образовательных учреждениях ……….16

1. Практическое задание……………………………………………………..28

1  Введение. ………………………………………………………………….28

             2  Ход мероприятия …………………………………………………………31

   3  Заключение……………………………………………………………..….44

     4  Список литературы………………………………………………………..... 45

     5  Приложение 1……………………………………………………………..….47

     6  Приложение 2……………………………………………………………..….49

Теоретический вопрос.

1 Основные профориентационные концепции.

              Разрушение традиционных форм социализации, основанных на достаточно жесткой предопределенности жизненного пути, появление новых социальных посредников, не характерных для самоопределения предыдущих поколений, заметно усложняет процесс социальногостановления молодежи, а не гарантированность занятости и дисбаланс между рынком образовательных услуг и рынком профессий - процесс профессионального самоопределения. Проблема профессионального самоопределения молодежи как центрального аспекта социального самоопределения приобретает все большее значение. В современных условиях профессиональное самоопределение характеризуется рядом особенностей, в их числе:

• Расширение пространства выбора профессионального пути;

• Негарантированный характер занятости;

• Динамичность и неопределенность структурной занятости;

• Социальное неравенство, касающееся шансов различных категорий молодежи в выборе профессии и профессиональном образовании;

• Повышение собственной ответственности за принятие индивидуального решения.

Содействие, выбору профессии, оставаясь важным элементом программ по профориентации, не решает всего комплекса проблем профессионального становления. Все острее становится задача под готовки молодежи к социально-экономическому выживанию, к трудовой деятельности в целом, а не только в рамках определенной профессии. Новой задачей профориентации становится содействие формированию жизненных моделей, включающих трудовую деятельность в качестве основного элемента. В этих условиях представляет интерес подготовка специалиста, готового к выполнению новых социальных задач. Специалист- профконсультант, начиная консультационную деятельность, должен иметь достаточно широкий выбор профконсультационных методик, которые он может использовать при работе, исходя из собственных индивидуальных пристрастий и конкретной ситуации клиента. Многообразие различных концептуальных подходов к рассмотрению проблемы профессионального самоопределения вызвано не только сложностью данного вопроса, но и культурно исторической обусловленностью реализации самоопределения большинством людей, проживающими в конкретной стране (или в конкретных регионах одной и той же страны), а также неоднородностью населения (возможных клиентов) конкретных стран и регионов. Веб это осложняет выделение «самых лучших» концептуальных подходов и делает проблему профессионального самоопределения многообразной по способам рассмотрения и решения. Можно также предположить, что «правильность» способа решения этой проблемы в первую очередь будет зависеть от особенностей конкретного клиента и общего уровня развития самого профконсультанта. Знание основных профориентационных концепций позволяет профконсультанту сознательно выбрать наиболее приемлемую для данного клиента модель оказания ему помощи. Несмотря на значительное разнообразие научных теорий и подходов к профориентации, можно выделить несколько основных концептуальных подходов, наиболее часто используемых в настоящее время.