Молодежь в науке

Молодежь в науке

Гальцина Валерия Евгеньевна

Студентка 3-го курса

Филиала Ставропольского государственного педагогического института в г.Ессентуки,

Россия, г. Ессентуки

Маркина Валентина Васильевна

старший преподаватель кафедры общей педагогики и педагогических технологий,

Филиала Ставропольского государственного педагогического института в г.Ессентуки,

Россия, г. Ессентуки

Аннотация. В последние годы увеличился приток молодежи в науку. Исследование, результаты которого приведены в статье, сфокусировано на нескольких вопросах, связанных с выбором дальнейшей стратегии молодых ученых. Рассмотрены их мотивации, ожидания, взгляды, образ жизни. Выделены и описаны несколько типов жизненных стратегий, выбираемых молодежью.

Annotation. In recent years, the influx of young people into science has increased. The study, the results of which are presented in the article, focuses on several issues related to the choice of a further strategy for young scientists. Their motivations, expectations, views, lifestyle are considered. Several types of life strategies chosen by young people are identified and described.

Ключевые слова: молодые ученые; научный руководитель; взгляды; мотивации; образ жизни; жизненные стратегии.

Keywords: young scientists; scientific director; views; motivation; lifestyle; life strategies.

Важнейшей задачей научного кадрового обеспечения является омоложение состава научных работников. В последние годы благодаря ряду конкретных мер, направленных на привлечение молодежи, увеличился ее приток в науку. Однако до сих пор неясно, удастся ли продолжить привлечение молодежи, какую жизненную стратегию выберут уже работающие и будет ли их работа эффективной.

Чтобы ответить на эти вопросы, надо понять, что привлекает молодых людей, каковы мотивы, установки  определяющие их поведение. Это лучше всего исследовать с помощью качественных методов, принятых в социологии.

Работа основана на результатах интервью с молодыми научными сотрудниками и их руководителями. Автор интервью Винокурова Н.А. Опрошено 24 молодых человека,  и 10 руководителей разного уровня в трех институтах экономического направления. Молодежь распространяется на работников без диплома в возрасте до 30 лет, кандидатов наук до 35 лет и докторов наук до 40 лет. Опрос включал 4 блока вопросов:

1) мотивы поступления на работу в академические институты;

2) работа (что и кто помогает в работе, трудности и способы их преодоления, участие в жизни института, планы на будущее);

3) образ жизни (бюджет времени, увлечения, представления о «правильном» образе жизни, предпочтения в одежде, желание иметь автомобиль и т.п.);

4) фактическое материальное положение и представления о «необходимом и достаточном».

При опросе руководителей в первую очередь определялись их оценки молодых сотрудников, трудности и преимущества работы с ними, возможности и способы привлечения молодежи. Дополнительно использовались интервью, проведенные автором в рамках проекта «Устная история». [1].

Пути в науку

Много говорят о том, что качество высшего образования падает, молодежь не хочет идти в науку. Один из респондентов, член-корреспондент РАН, объясняет это пассивностью современной молодежи, снижением энтузиазма и интереса к творчеству в целом: «Дело не только в том, что они меньше знают, чем студенты прежних лет, а в том, что они не очень-то хотят знать… У них нет того, что можно назвать креативностью, а Лев Николаевич Гумилев назвал бы пассионарностью, а Бергсон — жизненным порывом»1 [1].

Преподаватели, которые хотят найти среди своих студентов потенциальных научных работников, пытаются, выражаясь языком этого ученого, «заразить их пассионарностью». Выяснилось, что подавляющее большинство респондентов пошли в науку под влиянием преподавателей - руководителей дипломных работ и студенческих исследований. По последним данным, к научной работе способны не более 5-10% студентов. Один из преподавателей университета сказал: «Способных, “живых” ребят довольно много, но низкий уровень среднего образования не позволяет им хорошо осваивать вузовскую программу. В результате, тех, кто поступает на работу в научные институты, приходится доучивать на месте». Это требует много сил и времени от руководителей.