Учебный и научный тексты как объекты чтения и понимания

Тема № 9. Учебный и научный тексты как объекты чтения и понимания

Выполнил:

Проверил:

2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        2

1. Учебный и научный тексты: основные характеристики        3
2. Учебный текст как объект чтения и понимания        7
3. Научный текст как объект чтения и понимания        12

Заключение        15

Список использованных источников        17

Введение

Зачастую, затрагивая понятия учебного текста и научного, сразу сталкиваешься с трудностью интерпретации данных определений. Несмотря на постоянное использование этих понятий в педагогической и научной литературе, редкий источник дает их четкое определение. Поэтому в данной работе были проанализированы различные авторы и их взгляд на данные термины и понятия (А.Р. Габидуллина, Т.М. Дридзе, О.А. Жилина, Н.Н. Романова).

Одной из важнейших задач современных педагогов и психологов является обеспечение не только усвоения знаний, но и формирование способов познавательной деятельности как проявление интеллектуальной культуры в работе с учебными и научными текстами.

В связи с ростом информационной сложности социума и интенсивность развития научно-технического общения решение проблемы организации текстовой деятельности при обучении родному и иностранному языкам является важным на данном этапе развития общества. Поэтому нельзя обойти вниманием учебный и научный тексты и особенности их понимания, так как такие тексты являются «переходными мостиками», посредством которых учащиеся овладевают пониманием профессиональных текстов.

В данной работе рассмотрены следующие вопросы:

- учебный и научный тексты: основные характеристики;

- учебный текст как объект чтения и понимания;

- научный текст как объект чтения и понимания.

1. Учебный и научный тексты: основные характеристики

Учебный текст является единицей обучения текстовой деятельности, учебной текстовой коммуникации. Данный текст, который организован в дидактических целях в смысло-содержательном, языковом и композиционном отношениях в целую систему, часть общей информации учебника, который предназначается для управляемого формирования текстовой деятельности, на основе которой дается система знаний по конкретной дисциплине, усваиваются умения и навыки людьми определенной группы (будь то возрастная, национальная и прочее) на конкретной ступени учения [1].

Нужно заметить, что через тексты обучаемый «включается» в знания, социальные ценности и нормы, к разнообразным сведениям, которые накоплены людьми в ходе практической и теоретической деятельности. Это очень важно для участия человека в социальной жизни, для совместной с другими людьми социальной деятельности; именно поэтому весьма существенным является то, становятся ли полученные знания картиной мира, которая сформирована в сознании конкретного человека, и какое место он дает каждому тексту в общей системе своих знаний и представлений об окружающем его мире.

Отметим, что А.Р. Габидуллина выделяет в учебном тексте когнитивную (онтологическую), гносеологическую (методологическую) и прагматическую разновидности информации. Рассмотрим их подробнее:

- онтологический (или предметный) аспект знания сопоставляется с результатом познавательной деятельности, то есть знанием, которое рассматривается в его логико-семантической онтологии как данное, когда реально увидеть установленные взаимосвязи между частями, а именно, знанием, которое изучается с учетом его логического компонента;

- гносеологический (или же методологический) аспект знания изучается как способ развития новых понятий, объяснения важнейших и уточняющих суждений, то есть способ определения логико-семантических взаимоотношений между ними;

- также, кроме вышеперечисленных, в учебном тексте есть и прагматическая информация. Через нее автор показывает содержательный план речи, многообразные по своему характеру и сфере воздействия прагматические значения [3].

Учебный текст в виде продукта письменной речевой деятельности автора показывается главный формой трансляции знаний школьникам и студентам. Именно поэтому он и есть важнейшая содержательная единица обучения.