Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и страха в подростковом возрасте
Автор: 1994STas • Сентябрь 14, 2021 • Курсовая работа • 12,395 Слов (50 Страниц) • 446 Просмотры
Титульный лист
Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 3 |
1 Теоретические подходы к определению страха и тревоги и их проявления в подростковом возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 5 |
1.1 Теоретический анализ понятий страха и тревоги . . . . . . . . . . . . | 5 |
1.2 Психологические особенности личности в подростковом возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 13 |
1.3 Проявления страха и тревоги в подростковом возрасте . . . . . . | 18 |
2 Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и страха в подростковом возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 25 |
2.1 Характеристика методик и выборки исследования . . . . . . . . . . . . | 25 |
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования . . . . . . . . . | 29 |
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 36 |
Список использованных источников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 38 |
Приложение А Методика диагностики самооценки тревоги Ч.Д. Спилберга и Ю.Л. Ханина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 40 |
Приложение Б Тест «Страх» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 44 |
Приложение В Результаты исследования по методике диагностики уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина подростков . . . . | 46 |
Приложение Г Результаты исследования по методике «Тест «Страх» автор Прядеин В.П.» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | 47 |
Приложение Д Матрица рангов при исследовании взаимосвязи тревожности и уровня проявления страха подростков . . . . . . . . . . . . . . . | 48 |
Введение
Важной составной частью психологической реальности любого человека является его эмоциональная действительность. При этом среди многообразных проявлений эмоций представляется важным выделить феномен тревожности и страха, преодоление которых в жизни любого человека является чрезвычайно значимым.
В истории развития психологии феномен тревожности и страха в их многоаспектности изучали А. Адлер, Д. Айке, Б.Д. Карвасарский, Ф. Риман, А.В. Снежевский, З. Фрейд, К. Юнг, определявшие тревожность и страх в качестве детерминирующих факторов в психологической жизни человека [23]. Вместе с тем, на наш взгляд, требуют своего дальнейшего комплексного исследования вопросы формирования и динамики изменения тревожности и страхов, выявления детерминирующих факторов их возникновения, а также определение необходимых условий преодоления. Решение данных задач позволит качественно изменить поведенческие установки подростков, улучшить психологический климат в подростковых коллективах, что в конечном итоге обусловит положительные личностные изменения.
Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувство страха или тревоги. Беспокойство, тревога, страх – такие же эмоциональные неотъемлемые проявления нашей психической жизни, как и отрицательные эмоции. Но при чрезмерной податливости к страхам, зависимости от них меняется поведение человека вплоть до « эмоционального паралича ». Устойчивые страхи – это страхи, с которыми не может справиться ни ребёнок, ни взрослый, которые приводят к появлению нежелательных черт характера.
Таким образом, тревожность и страхи являются составной частью психологической реальности любого подростка. Изучение проблемы причин возникновения страхов, динамики их изменений и последствий, а также взаимосвязи тревожности и страха имеет важное научное и практическое значение для поиска эффективных путей, методов и средств организации продуктивной коррекционной деятельности психолога. Минимизация уровней тревожности, а также преодоление страхов в психологической реальности подростка имеют важное значение в жизни подростка и повышения ее качественной составляющей. Обозначенная проблематика требует своего дальнейшего комплексного научного исследования.
...