Шпильрейн. Психотехника. История психологии труда

Исаак Нафтульевич Шпильрейн — советский психолог и лингвист, один из создателей российской психотехники и промышленной психологии.

И. Н. Шпильрейн — Президент международной психотехнической ассоциации (1930 – 1931), проводил исследования в области теории психотехники, разрабатывал принципы психотехнического изучения профессий и внедрял трудовой метод изучения профессий.

        Трудовой метод предназначен для психологического анализа профессий. Трудовой метод начал разрабатываться с первых лет существования советской психотехники. Этим занимались И. Н. Шпильрейн и С. Г. Геллерштейн. Процесс изучения начинался с общего ознакомления со структурой предприятия, цеха, участка, после чего, выбрав конкретное рабочее место, психолог начинал работу как ученик под руководством заводского инструктора. Для преодоления возможного субъективизма рекомендовалось изучать одну профессию одновременно двум или даже трем психотехникам, которым запрещалось обмениваться своими соображениями о профессии до конца обучения.

Опыт работы показал сходство основных данных, полученных разными психотехниками. Профессии изучались до достижения таких результатов, которые позволяли психотехнику работать без инструктора. Трудовой метод был рассчитан только на профессии средней квалификации, обучиться которым психолог мог не более чем за 2-3 недели. После каждого дня обучения «ученик» писал специальный протокол, включающий 5 основных пунктов:

1. Описание рабочего дня. Сюда входило изложение содержания работы, все случайные эпизоды и их переживания «учеником» в данный день.

2. Трудности. Это фиксация того, что сегодня являлось наиболее трудным в овладении профессией.

3. Упражнение. В этот пункт записывались положительные сдвиги в профессиональной работе по сравнению с предыдущими днями. Отмечались степень автоматизации двигательных актов, устранение лишних движений, увеличение количества и улучшение качества работы.

4. Утомление. В протоколе фиксировалось чувство усталости в течение рабочего дня: нарушения автоматизации, появление ошибочных действий, а также показатели снижения производительности и качества труда.

5. В этот пункт записывались соображения о дефектах в организации и режиме труда, о нерациональных элементах оборудования, а также о недостатках инструктажа.

Все это позволяло, строить предположения о совершенствовании самой работы, обстановки, в которой она протекает, и организации производственного обучения.

Создатели трудового метода видели в нем ряд преимуществ, главными из которых можно считать следующие (по О. Г. Носковой):

1. Получение путем личного опыта некоторых психологических данных, недоступных наблюдению и разным формам опроса специалистов.

2. Изучение профессиональной деятельности в процессе овладения профессией. Были получены данные о постепенной автоматизации разных компонентов деятельности, появлении «общего импульса» серии двигательных актов, симптомах утомления, деавтоматизации профессионального навыка под влиянием усталости и др.

3. Более обоснованное внесение рационализаторских предложений с учетом личного опыта в организацию труда, конструкцию оборудования и т.п.

Вместе с тем в трудовом методе были и слабые места. В первую очередь указывалось на субъективизм трудового метода в связи с тем, что он опирается на данные самонаблюдения психолога. Отмечалась его неэкономичность, так как применение его требовало слишком много времени, и ограниченность видов труда, при изучении которых он может быть использован.

        В 1923 г. создается общественная организация Лига "Время", ставящая задачей развитие и пропаганду идей НОТ (Научной организации труда). Ее руководители - П.М. Керженцев, И.Н. Шпильрейн, А.К. Гостев, В.Э. Мейерхольд. Большое влияние на становление российского психотехнического движения оказал опыт зарубежной психотехники, которая бурно развивается в начале XX в. в Европе и Америке, и прежде всего работы Г. Мюнстерберга, В. Штерна и др. С достижениями зарубежной психотехники знакомится И.Н. Шпильрейн в период своего обучения за рубежом. Вернувшись в 20-е гг. в СССР, он начинает реализовывать здесь основные идеи психотехники.