Формирование музыкальной мотивации у учащихся в школе

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине: 

ПСИХОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВОКАЛЬНОЙ СТУДИИ В ШКОЛЕ

РЕФЕРАТ

Курсовая работа состоит из 35 страниц, 1 рисунка и 30 источников используемой литературы.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ВОКАЛЬНАЯ СТУДИЯ, СВОБОДНОЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ, ЯРКИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ СОБЫТИЯ, КУЛЬТУРНЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ, МУЗЫКАЛЬНЫЕ МОТИВАЦИИ.

Объект исследования: музыкально-образовательный процесс при организации вокальной студии в школе.

Предмет исследования: формирование музыкальной мотивации у учащихся в школе.

Цель исследования: обосновать и сформировать музыкальную мотивацию при организации вокальной студии в школе у учащихся.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы организации вокальной студии в школе.

2. Выявить актуальные музыкально-образовательные потребности субъектов учебного процесса при организации вокальной студии в школе.

3. Изучить пути и алгоритмы при организации вокальной студии в школе.

4. Проведение мониторинга музыкально-образовательных и творческих потребностей у учащихся при организации вокальной студии в школе.

Методы исследования: анализ литературы, обобщение педагогического опыта, наблюдение, опрос, моделирование, мониторинг при организации вокальной студии в школе.

ВВЕДЕНИЕ

На новое восприятие детьми дополнительного музыкального образования повлияли, прежде всего, такие факторы, как совершенствование средств звукозаписи и звуковоспроизведения, с одной стороны, и развитие массовой культуры, с другой.

В современных условиях человеку, жаждущему общения с музыкой, больше не нужно долго разучивать нотный текст полюбившейся музыкальной новинки – достаточно просто нажать кнопку звуковоспроизводящего устройства.

Таким образом, пропадает ведущая мотивация получения навыков и умений свободного инструментального музицирования.

Актуальность. Сфера дополнительного образования детей всегда имела большое значение в российском образовании. Дополнительное образование – это пространство самовыражения и саморазвития, территория свободного выбора детей. Музыкальное образование в Республики Беларусь было и остается одной из самых устойчивых и методически разработанных сфер дополнительного образования, но именно это обстоятельство стало причиной глубокого мотивационного кризиса в обучении музыке на всех его этапах в условиях социально-экономических и культурных преобразований, происходящих в нашем обществе в последние годы.

Объект исследования: музыкально-образовательный процесс при организации вокальной студии в школе.

Предмет исследования: формирование музыкальной мотивации у учащихся в школе.

Цель исследования: обосновать и сформировать музыкальную мотивацию при организации вокальной студии в школе у учащихся.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы организации вокальной студии в школе.

2. Выявить актуальные музыкально-образовательные потребности субъектов учебного процесса при организации вокальной студии в школе.

3. Изучить пути и алгоритмы при организации вокальной студии в школе.

4. Проведение мониторинга музыкально-образовательных и творческих потребностей у учащихся при организации вокальной студии в школе.

Методы исследования: анализ литературы, обобщение педагогического опыта, наблюдение, опрос, моделирование, мониторинг при организации вокальной студии в школе.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВОКАЛЬНОЙ СТУДИИ В ШКОЛЕ

1.1 Теоретические основы организации вокальной студии в школе

О внешкольном образовании начали задумываться в XIX веке, дети рано начинали работать и не имели возможности получить полноценное образование. Специалисты считают, что впервые такая форма работы с детьми появилась к 30-м годам XVIII века, когда воспитанники Дворянского кадетского корпуса в Санкт-Петербурге организовали литературный кружок. Примерно в то же время Екатерина I создавала парки для своего внука, к середине XIX века Пирогов Н.И. начал устраивать литературные беседы. В конце XIX века начали открываться первые кружки для детей при народных домах. Поэтому появление внешкольного образования следует отнести к концу XIX века, когда начали появляться различные курсы и кружки [5].