Развитие речи у детей с детским церебральным параличом
Автор: zoyamama • Апрель 1, 2019 • Курсовая работа • 9,024 Слов (37 Страниц) • 420 Просмотры
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Карагандинский государственный университет
им. академика Е.А. Букетова
Развитие речи у детей с детским церебральным параличом
КУРСОВАЯ РАБОТА
По специальности «5В010500» – «Дефектология»
Выполнила:
Студентка группы ДФ-22
Картабаева А. Т.
Научный руководитель:
м. п. н., ст. преподаватель
Олексюк З.Я.
Караганда 2014
Содеpжание
Введение | 3 |
1 Проблема детского церебрального паралича в специальной педагогике и психологии 1.1 Детский церебральный паралич и его проявление в дошкольном возрасте 1.2 Речевое развитие детей с детским церебральным параличом дошкольного возраста 1.3 Коррекция речи детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом Заключение Список использованной литеpатуpы | 6 6 9 14 35 37 |
Введение
Детский церебральный паралич – разнообразная патология, она порождает полярные мнения о состоянии и возможностях развития детей с этим заболеванием и трудности в организации специальной помощи им. Актуальность развития системы специального образования дошкольников с детским церебральным параличом определяется не только гуманистическими тенденциями развития общества, но и степенью востребованности данной системы.
Несмотря на то, что патология развития речи встречается не у всех детей с детским церебральным параличом, частота ее настолько велика, что все дети с таким диагнозом нуждаются в профилактической логопедической работе уже на первом году жизни. Чаще всего у детей с детским церебральным параличом наблюдается недоразвитие речи, которое проявляется в различных формах дизартрий.
Особенностью нарушений звукопроизносительной стороны речи при дизартрии является то, что при всех видах активных движений в конечностях нарастает мышечный тонус в артикуляционной мускулатуре и усиливаются дизартрические расстройства.
Нарушение артикуляционной моторики при детском церебральном параличе не только затрудняют формирование произносительной стороны речи, но и вторично вызывают нарушения фонематического восприятия. Это вызывает у ребенка трудности звукового анализа слов и искажения звуко - слоговой структуры слова.
В развитии произносительной речи детей выявляется несколько состояний:
- недостаточное различение и затруднение в анализе только нарушенных в произношении звуков. Весь остальной звуковой состав слова и слоговая структура анализируются правильно. Это наиболее легкая степень недоразвития;
- недостаточное различение большого количества звуков из нескольких фонетических групп при достаточно сформированной их артикуляции в устной речи. В этих случаях звуковой анализ нарушается более грубо;
При глубоком фонематическом недоразвитии ребенок не «слышит» звуков в слове, не различает отношения между звуковыми элементами, неспособен выделить их из состава слова и определить последовательность.
Однако не у всех детей трудности в овладении звуковым составом слов лишь с дефектно – произносимыми звуками. И, наконец, в более редких случаях у детей может не отмечаться выраженных трудностей звукового анализа слов даже с дефектно – произносимыми звуками. Это определяет необходимость дифференциального подхода при коррекции нарушений у детей с детским церебральным параличом.
...