Підготовка до проведення тренінгу

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ «ЛЬВІВСЬКА ПОЛІТЕХНІКА»

Інститут права та психології

Кафедра теоретичної та практичної психології

«ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЧНИХ ТРЕНІНГІВ»

Тема 3. Підготовка до проведення тренінгу

Підготував: к.пс.н., доцент кафедри Андрушко Я. С.

Тема 3.

1. Підготовка тренера.
2. Характеристика групи.
3. Роздатковий матеріал.

Література:

1) Горбатова Е. А. Теория и практика психологического тренинга: Учебное пособие. / Е. А. Горбатова – СПб.: Речь, 2008. – 320 с.

2) Мілютіна К. Л. Теорія та практика психологічного тренінгу: Навч. посіб. / К. Л. Мілютіна. – К.: МАУП, 2004. – 192 с.

3) Мороз Л.І., Яковенко С.І. Професійно-психологічний тренінг: підруч. / Л.І. Мороз, С.І. Яковенко. – К.: ПАЛИВОДА А. В., 2011. – 252 с.

4) Мороз Л.І. Теоретичні засади та організація психологічного тренінгу в органах внутрішніх справ: Монографія. – К.: Вид. ПАЛИВОДА А. В., 2005. – 228 с.

5) Пузикова В. Г. Технология ведения тренинга. / В. Г. Пузикова. – СПб.: Речь, 2007. – 224 с.

Львів -2019

Вступ

В сучасних умовах, коли затребуваність в психологічних послугах висока у всіх сферах соціального життя, на порядок денний постає питання: чи кожен психолог може бути керівником тренінгової групи? На сьогоднішній день практично єдиним критерієм для вирішення даної проблеми стає особиста рішучість психолога, за якою може стояти як дійсно існуючі грамотність і досвід, так і непомірно зарозумілість.

1. Підготовка тренера.

Що ж пропонує світова практика для оцінки можливості психолога стати провідним тренером групи?

Вимоги, що пред'являються до ведучого тренінгових груп:

- теоретична грамотність;

- наявність практичних навичок;

- постійне особистісне вдосконалення.

Теоретична грамотність тренера передбачає:

1) знання ним основ психології;

2) володіння теорією групової роботи;

3) знайомство з професійною етикою;

4) загальну широку освіченість.

1. Досвід підказує, що для практикуючого фахівця в психології немає зайвих знань; будь-теоретичну підставу може допомогти в роботі з реальною проблемою. Але найбільшу значимість для тренера мають відомості з психології особистості (особливо психотипів; фактори, що сприяють і перешкоджають розвитку особистості), психології розвитку (етапи, кризи розвитку, вікові особливості), загальної психології (особливості характеру, темпераменту, самооцінки), соціальної психології (групове поведінку, аттітюди, атрибуції), психодіагностики та психокорекції (виявлення проблем та їх вирішення). Незнання груповим лідером будь-якого з цих аспектів може змусити спіткнутися групу буквально на рівному місці.

2. Знання теорії групової роботи включає в себе обізнаність про динаміку групової роботи, техніки роботи, фактори ефективної участі в групі, механізми і методи відстеження впливу групи на її учасників. Відсутність даних уявлень в кращому випадку перетворить тренінгову групу в культурно-масовий захід, інші варіанти ще сумніші.

Тільки вузьке сприйняття тренінгу передбачає усунення всього, що безпосередньо не пов'язане з сьогоденням групи. Ігнорування реальному житті учасників, яка, безсумнівно, впливає на груповий процес, може привести до того, що тренінг стане грою, не прив'язує до цього, а що веде від нього. Набагато розумніше було б знайти аналог актуальних проблем в реальному житті групи і зробити їх базою тренінгової роботи.

3. Знання професійної етики.

На відміну від американських психологів, які мають детально розроблений етичний кодекс, який визначає чіткі норми взаємин з клієнтами, російські психологи більше орієнтовані на власну думку (іноді скориговане регіональним етичним законом), що залишає масу питань напіврішень. А враховуючи, що ряд етичних проблем взагалі не може мати однозначного рішення, вітчизняні психологи регулярно опиняються перед ситуацією, що вимагає вибору.

Незважаючи на відсутність однозначних відповідей на етико-моральні питання, позначимо все ж ті етичні норми, які виділяються провідними асоціаціями психологів.