Психолого-педагогическая диагностика
Автор: student.kspu • Декабрь 17, 2021 • Тест • 1,557 Слов (7 Страниц) • 208 Просмотры
Психолого-педагогическая диагностика
Раздел 1. Общие вопросы психолого-педагогической диагностики
1. Правило, обеспечивающее тайну личности, заключающееся в том, что информация, которую индивид раскрывает о себе в ходе диагностирования, должна быть адекватна его цели:
а) релевантности;
б) информированного согласия;
в) документальности;
г) официального использования.
2. Правило, означающее, что личность не должна подвергаться диагностированию обманным путем, а психолог должен обеспечить ясное понимание испытуемым целей диагностики и способов применения диагностических результатов:
а) релевантности;
б) информированного согласия;
в) документальности;
г) официального использования.
3. Основной способ обеспечения тайны личности испытуемого при научном исследовании:
а) анонимность;
б) искаженность;
в) официальность;
г) конфиденциальность.
4. Принцип психодиагностики, предполагающий неразглашение ее результатов без персонального согласия на это того лица, с кем проводилась обследование:
а) соблюдения тайны;
б) объективности выводов;
в) научной обоснованности;
г) ненанесения ущерба.
5. Принцип психодиагностики, требующий того, чтобы методика была валидной и надежной:
а) научной обоснованности;
б) объективности выводов;
в) соблюдения тайны;
г) ненанесения ущерба.
6. Принцип предполагающий, что результаты психодиагностики ни в коем случае нельзя использовать во вред тому человеку, который подвергается обследованию:
а) «не навреди»;
б) объективности выводов;
в) соблюдения тайны;
г) научной обоснованности.
7. Принцип требующий, чтобы результаты тестирования были научно обоснованными, т.е. вытекали из результатов тестирования и не зависели от субъективных установок тех, кто проводит диагностику:
а) объективности выводов;
б) соблюдения тайны;
в) научной обоснованности;
г) ненанесения ущерба.
8. Единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста:
а) стандартизация;
б) субъективация;
в) разработка;
г) проработка.
9. Разновидность внешнего критерия валидности, включающая различные виды ответов, отражающие отношение человека, его взгляды, предпочтения:
а) субъективные;
б) исполнительские;
в) случайные;
г) физиологические.
10. Разновидность внешнего критерия валидности, используемая при изучении влияния окружающей среды и других ситуационных переменных на организм и психику человека:
а) физиологические;
б) субъективные;
в) исполнительские;
г) случайные.
11. Разновидность валидности, определяемая на основе критерия, отражающего события или состояния качества в прошлом:
а) ретроспективная;
б) содержательная;
в) прогностическая;
г) текущая.
12. Разновидность валидности, определяемая с помощью внешнего критерия, по которому информация собирается одновременно с экспериментами по проверяемой методике:
а) текущая;
б) содержательная;
в) ретроспективная;
г) прогностическая.
13. Разновидность валидности, определяемая с помощью внешнего критерия, которым обычно бывает выраженная в каких-либо оценках способность человека к тому виду деятельности, для которой он оценивался по результатам диагностических испытаний:
а) прогностическая;
б) содержательная;
в) ретроспективная;
г) текущая.
14. Типы данных, используемые в психолого-педагогической диагностике, полученные путём регистрации жизни человека в основном в результате наблюдения, также включающие экспертные оценки:
а) L-данные;
б) Q-данные;
в) T-данные;
г) I-данные.
15. Типы данных, используемые в психолого-педагогической диагностике, полученные на основании опросников и других методов самооценок
а) Q-данные;
б) I-данные;
в) L-данные;
г) T-данные.
16. Данные объективных тестов, используемые в психолого-педагогической диагностике:
...