Психологические особенности детей на разных стадиях развития

Этап развития

Ведущая деятельность

Социальная ситуация развития

Психологические новообразование возраста

1.Выготский Лев Семенович

1.кризис новорожденности (до 2 мес.)

Комплекс оживления – свидетельство появления первой социальной потребности – потребности в общении, активность – рождение собственной психической жизни, сосредоточение, улыбка, вокализации

2.младенческий возраст (до 1 года)

Непосредственное эмоциональное общение

Основной путь деятельности через взрослого, зависимость от него, в условиях невербального общения

Хождение, говорение, аффективно-заряженные представления (хочу-не хочу, нравится- не нравится), представление о перманентном существовании объекта, базовое доверие к миру

3.кризис 1 года

«МЫ»: неразрывное единство ребенка и взрослого

С 2 до 5-6 мес.: чрезвычайно интенсивное развитие сенсорных систем;

С 5-6 мес. До 12 мес.:  организованный акт хватания – первого организованного, направленного действия

4.раннее детство (1-3 года)

Предметно-манипуятивная деятельность

«Ребенок-предмет-взрослый»

Развитие предметной деятельности и сотрудничества, активной речи, игровых замещений, складывание иерархии мотивов

5.кризис 3 лет

«система Я» - «Я сам»

6.дошкольный возраст(3-7 лет)

Сюжетно-Ролевая игра

Взаимоотношения со сверстниками по поводу отношений взрослых людей

Преодоление эгоцентризма, знаково-символическая функция, произвольность. Наглядно-образное мышление, переход на стадию конкретных операций: обратимость, пространственные представления. Дифференциация и обобщение переживаний, открытие внутреннего мира. устойчивая самооценка. Социальная позиция школьника

7.кризис 7 лет

мышление

Отношения с обществом как с совокупностью людей, осуществляющих обязательную, общественно необходимую и общественно полезную деятельность

Формирование СОЦИАЛЬНОГО Я в ребенке

8.школьный возраст (7-13 лет)

Учебная деятельность

«ребенок-взрослый», «ребенок-сверстники»

Теоретическое сознание и мышление, способность к рефлексии, анализу, мысленному планированию, учебная мотивация. Сформированная учебная деятельность

9.кризис 13 лет

10.пубертатный возраст (13-17 лет)

Интимно-личностное общение

Взаимоотношения в группе сверстников (собственные отношения)

Логическое мышление (на уровне формальных операций), метапознавательные процессы, рефлексия. Формирование самосознания (эго-идеитичность) в общении со сверстниками. Формирование временной перспективы. Творчество.  

11.кризис 17 лет

2.Фрейд Зигмунд

1.оральная (до 1 года)

Биологическая связь с матерью

бессознательное, инстинктивное начало личности, названного 3. Фрейдом «Оно», развивается инстанция — «Я». Формируются такие черты личности, как ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым.

2.Анальная (1-3 года)

Формируется  третья инстанция — «Сверх-Я» как носитель морально- этических норм, внутренняя цензура, совесть. Развиваются аккуратность, пунктуальность, упрямство, агрессивность, скрытность, накопительство и некоторые другие черты.

3.Фаллическая (3-5 лет)

Сексуальная привязанность к взрослым людям (Эдипов комплекс, комплекс Электры)

Это время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования «Сверх-Я». За-рождаются новые черты личности — самонаблюдение, благоразумие и др

4.Латентная (5-12 лет)

Интересы ребенка направляются на общение с друзьями, школьное обучение

5.Генитальная (12-18 лет)

Биологическое начало — «Оно» — усиливает свою активность, и личности подростка приходится бороться с его агрессивными импульсами, используя механизмы психологической защиты

3.Пиаже Жан

1.Сенсомоторный интеллект (0-2 года)

Овладение сенсорными и моторными способностями. ребенок, наделенный изначально только рефлексами, постепенно связывает воедино разрозненные восприятия и действия. Шаг за шагом ребенок постигает свойства окружающих объектов через действия с ними, что приводит к появлению представлений об объектах в умственном плане (репрезентациям, то есть представлением самому себе).

2.Дооперационная (1,5-2 до 7 лет)

Образование понятий, понятия эгоцентричны, «ребенок считает себя центром, ребенок не может посмотреть на себя стороны. Рядоположенность детской мысли – ребенок стремится получить причинно-следственные связи между предметами и явлениями. Неправильное содержание и объем понятий. Моральные суждения исходят из образного представления о ситуации.

3.Стадия конкретных операций (7-12 лет)

Есть понятие размера, числа. Может принять тоску зрения другого человека, не меняет своих «убеждений».

4.Стадия формальных операций (12-17 лет)

На этой стадии дети способные совершать мыслительные операции без какой - либо конкретной опоры. Они способны к абстрактному мышлению и построению логических суждений по правилам индукции и дедукции.

4.Эриксон Эрик

1.Младенчество (0-1 год)

Эмоциональное общение со взрослыми

Мать или замещающее ее лицо

+ доверие к окружающему миру, хочет познать мир, получает все, что хочет (мир уютен, люди достойны доверия)

- недоверие к окружающему миру, не получает должного, дискомфорт (боязнь людей, опасение за свое благополучие)

Понимание слов людей, формирование наглядно-действенного мышления, овладение ходьбой, появление первых слов

2.Раннее детство (1-3 года)

Предметная деятельность

Родители

+ чувство автономности, ребенок начинает передвигаться, родители предоставляют возможность проявить себя (вырабатывается самостоятельность, ощущение своего тела)

- чувство стыда, неуверенности; нерешительность, скованнность малообщительность, ограничения со стороны родителей

Развитие речи, интеллекта, восприятия, автономии, «Я сам», выделение личности

3.Детство (3-6 лет)

Игра

Родители, братья и сестры

+ чувство инициативы, познавательная активность, границы дозволенного, сотрудничество со взрослыми ( я могу делать много удивительных вещей, мои способности волшебные)

- чувство вины, взрослые твердят, что игры не желательны, вопросы назойливы, наказывают за мелкие проступки ( я бываю таким ужасным, другие сердятся, готовы уничтожить)

От наглядно-абстрактного мышления переход к символам, формирование самооценок, детского мировоззрения, совести, произвольного поведения, характера

4.Школьный возраст (6-12 лет)

Учеба

Школа, соседи

+ чувство компетентности, смелость, трудолюбие, родители поощряют любое творчество, хвалят, есть результат  (интерес к жизни, умение ставить высокие цели)

- чувство неполноценности, не поощрение родителями, потеря авторитета у сверстников, развитие страха неудачи (я ничтожество)

Формирование отвлеченного вербально-логического мышления, умение управлять своим поведением, рефлексия, самооценивание

5.Отрочество и юность (12-20 лет)

Общение со сверстниками

Группы сверстников

+ идентификация Я, устойчивое мировоззрение, есть место в жизни, проекция будущего

- путаница ролей, чувство вины, неуверенность пред. развития (я не знаю кто я, и куда иду)

Утверждение своей индивидуальности, независимости, формирование самосознания, самоопределения, «чувство взрослости», сексуальных интересов