Психологiчнi особливостi впливу самооцiнки на соцiометричний статус особистостi в старшому шкiльному вiцi

МІНІСТЕРСТВООСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. М.П.ДРАГОМАНОВА

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГІЇ

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВПЛИВУ САМООЦІНКИ НА СОЦІОМЕТРИЧНИЙ СТАТУС ОСОБИСТОСТІ В СТАРШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

Київ 2018

Зміст

ВСТУП        6

РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВПЛИВУ САМООЦІНКИ НА СОЦІОМЕТРИЧНИЙ СТАТУС ОСОБИСТОСТІ В СТАРШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ        8

1.1.        Психологічні особливості самооцінки учнів старшого шкільного віку        8

1.2.        Психологічна характеристика особистості учня старшого шкільного віку………………………………………………………………………………11

1.3.        Вітчизняні та зарубіжні дослідження проблеми впливу самооцінки на соціометричний статус особистості в старшому шкільному віці        16

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВПЛИВУ САМООЦІНКИ НА СОЦІОМЕТРИЧНИЙ СТАТУС ОСОБИСТОСТІ В СТАРШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ        20

2.1. Методики та організація дослідження        20

2.2. Аналіз результатів дослідження психологічних особливостей впливу самооцінки на соціометричний статус особистості в старшому шкільному віці        21

РОЗДІЛ 3. ПРОГРАМА ОПТИМІЗАЦІЇ САМООЦІНКИ УЧНІВ СТАРШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ        26

3.1. Програма тренінгових занять з оптимізації самооцінки учнів старшого шкільного віку        26

3.2. Методичні рекомендації щодо оптимізації самооцінки учнів старшого шкільного віку        32

ВИСНОВКИ        35

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ        38

ВСТУП

Актуальність дослідження. Динамічне сьогодення ставить дуже високі вимоги до особистісного розвитку підростаючого покоління. Перехід від дитинства до дорослості дуже складний. Колізїї особистісного становлення у підлітковому віці нелегкі, а іноді надзвичайно болісні для самого учня: вони породжують труднощі не лише сприйняття підлітком самого себе, а й дисгармонію у взаєминах з оточуючими, дискомфортне емоційне самопочуття під час спілкування з дорослими і ровесниками.

На думку визначних психологів Р. Бернса, І. Кона та інших, позитивне самоставлення, самоповага сприяють збереженню внутрішньої стабільності особистості, її саморегуляції та самореалізації. Формування ж заниженої самоповаги може призводити до розвитку почуття неповноцінності, нестійкості «образу Я» та самооцінки. Учні з високим рівнем самоповаги, позитивним самоставленням вважають себе не гіршими за інших, вірять у свої сили.

На нашу думку самооцінка учня - старшокласника впливає на його статус.

Актуальність теми визначається перш за все тим, що у підлітків домінує інтерес до себе, свого внутрішнього життя, якостей власної особистості, потреба в самооцінці, порівнянні себе з іншими. Зверненість підлітка на себе, усвідомлення себе як особистості, включеної в різноманітні людські взаємини, висуває на перший план спілкування з оточуючими. Такий стан справ є для підлітка засобом самооцінки та взаємин з ровесниками.

Об’єкт дослідження: самооцінка учнів старшого шкільного віку.

Предмет дослідження: вплив самооцінки на соціометричний статус особистості старшого шкільного віку.

Мета дослідження: Теоретично та експериментально визначити психологічні особливості впливу самооцінки учнів старшого шкільного віку на їх соціометричний статус.

Для досягнення зазначеної мети були поставлені наступні завдання:

1) Здійснити теоретичний аналіз проблеми взаємозв’язку самооцінки та соціометричного статусу самооцінки на соціометричний статус особистості в старшому шкільному віці.