Психодиагностика школьной дезадаптации у подростков

Психодиагностика школьной дезадаптации у подростков

Содержание

Введение……………………………………………………………………….3

1. Теоритические основы психодиагностики школьной дезадаптации у подростков……………………………………………………………………..6

1.1. Феномен школьной дезадаптации ………………………………………6
1.2. Методики выявления школьной дезадаптации…………………………12

2. Эмпирический анализ школьной дезатаптации подростков……………..21

2.1. Программа исследования…………………………………………………21

2.2. Анализ результатов исследования школьной дезадаптации подростков………………………………………………………………………22

Заключение……………………………………………………………………...28

Список литературы……………………………………………………………..29

Приложения……………………………………………………………………..32

Введение

Актуальность исследования: Одной из актуальных проблем общеобразовательных учреждений России является высокий уровень школьной дизадаптации учащихся, который за последние 30—35 лет в среднем увеличился в 3,5—4 раза. Образование глобально рассматривается, как важнейший фактор интеллектуального и духовного становления личности. Главную роль в функциональном обеспечении данного процесса играет школа, ведь она представляет основной институт, через который проходят все дети в возрасте от 6 до 16 (18) лет. Понятие «школьной дезадаптации» обычно используют для описания множества проблем и трудностей, которые возникают у школьников разных возрастов, в процессе обучения. Проблема школьной дезадаптации имеет негативно-прогрессирующий характер и является одной из самых актуальных [3, с.5].

В результате дезадаптации как отклонения от возрастных норм в ситуации развития личности и организма у подростков появляются психические расстройства, предрасположенность к возникновению вредных привычек, проявления девиантного поведения, снижается успеваемость, возрастает вероятность правонарушений и, следовательно, социальная опасность. Вследствие этого возникает потребность в подробном анализе сущности механизмов факторов дезадаптации [3, с.8].

Изучением феномена школьной дезадаптации занимались такие ученые как Л.С. Выготский, П.П. Блонский, К.Д. Ушинский, А.Н. Леонтьев, С.Т. Шацкий, И.С. Кон, А.Е. Личко, А.С. Белкина, В.Н. Мясищева, Б.С. Братусь, Б.Н. Алмазов, Ю.А. Миславский, Ю.Е. Алешина, С.А. Бадмаева и др. [3, с.9].

В настоящее время диагностика, профилактика дезадаптации, реадаптация осуществляются в общеобразовательных заведениях социальными педагогами, психологами, учителями, классными руководителями, но их усилия, как правило, не взаимосвязаны, что снижает их эффективность. Это заставляет по-новому посмотреть на формы педагогической поддержки учащихся в дезадаптационно опасных ситуациях через создание целостной системы работы педагогического коллектива по профилактике школьной дезадаптации и организации процесса реадаптации подростков. [3, с.8].

Цель исследования: изучение психодиагностики школьной дезадаптации у подростков.

Объект: школьная дезаптация.

Предмет: психодиагностика школьной дезадаптации.

Задачи исследования:

1.Изучение психологической литературы по проблеме школьной дезадаптации;

2. Подбор методов и методик адекватных цели исследования;

3. Проведение психодиагностики школьной дезадаптации;

4. Описание, анализ результатов исследования, формулирование выводов.
           Гипотеза исследования: мальчики подвержены феномену школьной дезадаптации больше, чем девочки.

Методы исследования: экспериментальный, тестирование, интерпретация, качественный и количественный анализ.

Методики исследования:

1. Тест - опросник «Потребность в достижении цели. Шкала оценки потребности в достижении успеха». Методика Ю.М. Орлова [24, с.45].
2. Опросник социализации для подростков "Моя семья", за основу взята методика О. И. Маткова [26, с.204].
3. Оценка отношений подростка с классом, Л.А.  Головей, О.Р Рыбалко [26, c.103]
4. Методика «Интеллектуальная лабильность» (12-15 лет) в модификации С. Н. Костроминой [23, с.388].

Практическая значимость: данные проведенного исследования могут использоваться педагогами-психологами в процессе консультирования по проблеме дезадаптации подростков.

Структура работы: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

1. Теоретические основы психодиагностики школьной дезадаптации у подростков

1.1. Феномен школьной дезадаптации

Анализируя психологическую литературу можно понять, что школьная дезадаптация состоит из негативных личностных изменений и специфических школьных затруднений, которые возникают у ребенка в процессе обучения. Изучения, связанные с не успешностью в школе носят название «проблемы школьной дезадаптации» [13, с.97].