Професійна самоідентичність у студентської молоді

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ «ЛЬВІВСЬКА ПОЛІТЕХНІКА»

НАВЧАЛЬНО-НАУКОВИЙ ІНСТИТУТ ПРАВА, ПСИХОЛОГІЇ ТА

ІНОВАЦІЙНОЇ ОСВІТИ

Кафедра теоретичної та практичної психології

КУРСОВА РОБОТА

з дисципліни        Соціальна психологія

на тему                 Професійна самоідентичність у студентської молоді

Студентки ІІ курсу

денної форми навчання

шифр групи - ПС-22

                                                                               Крук Олександра-Дарина Владиславівна

Науковий керівник

к.пс.н.,доц.

Орищин-Буджиган Л. С.

Національна шкала

________________

Кількість балів:_____Оцінка: ECST____

                    Львів 2021

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………3

РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ ТЕОРЕТИЧНИХ ПІДХОДІВ ВИВЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ ТА ЇЇ ДЕТЕРМІНАНТ В СТУДЕНТІВ.……………………....5

1.1 Поняття «Ідентичність» в площині наукового-психологічного диспуту…...5

1.2 Роль професійної ідентичності у становленні майбутнього фахівця…...…..6

1.3 Мотивація до професійної діяльності та особистісна зрілість як детермінанти професійної ідентичності ………………………………..………...8

РОЗДІЛ 2 ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ У СТУДЕНТІВ …………………………………………………………………........11

2.1 Опис групи, процесу дослідження та обґрунтування використаних методик…..12

2.2 Обробка, аналіз та інтерпретація результатів дослідження………………..12

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….....17

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………...19

ВСТУП

       Сьогодні сучасне суспільство переживає зміни у всіх сферах: соціальній, політичній, культурологічній, економічній тощо. Тому йому притаманна поява нових проблем та протиріч, через що молода людина сьогодні прагне прихистку і відчуття власної цільності від трансформацій суспільства, та водночас перебуває у постійному пошуку свого «Я» у зміненому та складному світі. Нова освітня парадигма вказує, що для якісного забезпечення освітнього процесу необхідно дотримуватися такого пріоритетного принципу, який передбачає становлення професійної компетентності майбутнього фахівця, розвиток його творчих начал, загальної культури. Тому й зміст вищої освіти вже не може бути зведеним лише до надбання спеціальних знань і вмінь, а технологія освіти – до пасивного засвоєння навчального змісту. Сучасна освіта передусім передбачає усвідомлену й осмислену взаємодію студента з професійним освітнім середовищем, до якого входить зміст навчання, особистість майбутнього фахівця, а також довколишній соціум з його історичною, матеріальною та духовною культурою.

Як раз невід’ємною складовою власного «Я», безумовно, є професійна ідентичність, яка є днією з найважливіших складових професійної самосвідомості. Успішна професійна самоідентичність залежить від рівня потреби в професії, актуалізації мотивації на професійну діяльність, наявності професійних знань, умінь, придатності до праці. У межах професійної ідентичності студент порівнює себе з професійними еталонами і через ці еталони – з практикуючими фахівцями.

Особливості формування професійної ідентичності у майбутніх представників різних спеціальностей були предметом вивчення численних вчених, таких як  І. Андрійчук, О. Бондаренко, А. Борисюк, Т. Вілюжаніна, Ж. Вірна, Т. Данилова, І.Дружиніна, О.Ігнатович, Н.Пов’якель, Л. Шнейдер та інші. Незважаючи на популярність і досить інтенсивне наукове вивчення проблеми ідентичності, бракує праць саме про професійну ідентичність. Залишається нез’ясованим питання про внутрішні, індивідуально-особистісні механізми формування професійної ідентичності.