Понятие коммуникации, типы коммуникации

1.

  Понятие коммуникации, типы коммуникации

Коммуникация (от лат. communicatio - единство, передача, соединение, сообщение, связанное с глаголом лат. communico - делаю общим, сообщаю, соединяю, производным от лат. communis - общий) - это процесс обмена информацией (фактами , идеями, взглядами, эмоциями и т.п.) между двумя или более лицами.

Типы коммуникаций: Формальные коммуникации – предусмотрены организационной структурой. Схема организационной структуры является иллюстрацией "прохождения информации по каналам". Формальные коммуникации делятся на вертикальные, горизонтальные и диагональные.

Неформальные коммуникации – не предусмотрены организационной структурой. Практика свидетельствует, что значительная часть коммуникаций осуществляется неформально с помощью незапланированных руководством способов.

Понятие об общении в психологии

Общение является важной духовной потребностью личности как общественного существа. Потребность человека в общении обусловлена общественным способом его бытия и необходимостью взаимодействия в процессе деятельности. Любая совместная деятельность, и в первую очередь трудовая, не может осуществляться успешно, если между выполняющими ее не будут налажены соответствующие контакты и взаимопонимание.

Общение – явление глубоко социальное. Социальная природа общения выражается в том, что она всегда происходит в среде людей, где субъекты общения всегда предстают как носители социального опыта. Социальный опыт общения проявляется в:

• содержании информации, являющейся его предметом (знание, сведения, способы деятельности);

• средствах (речевая и неречевая коммуникация при общении);

• общественно выработанных в процессе исторического развития разновидностях общения.

2. Развитие речи у ребенка происходит в несколько периодов, их выделяют четыре:

Первый период – ПОДГОТОВКИ СЛОВЕСНОГО ЯЗЫКА (до конца 1-го года жизни). Как известно, голосовые реакции наблюдаются уже у новорожденных – хныкание. Однако эти первые звуки, лишенные функции речи и возникают из-за органических ощущений и двигательных реакций на внешние раздражители. В возрасте 2-3 недель дети начинают прислушиваться к звукам, а в возрасте 2-3 месяцев связывать звуки голоса с присутствием взрослого.

После 3-4 месяцев ребенок начинает бессознательно подражать языку взрослого (интонацию, ритм), произносятся первые гласные, которые вместе с согласными образуют слоги, которые повторяются (да-да-да-, ня-ня-ня).

Со второй половины первого года жизни у ребенка появляются специфические реакции на слова взрослого, сопровождающиеся жестами – это элементы настоящей речи. Первое понимание и возникновение первых смысловых слов происходит в деятельности и эмоциональных для ребенка ситуациях. Это ситуации совместных действий ребенка и взрослого с предметами.

Второй период – НАЧАЛЬНОЕ ОВОЛЕНИЕ ЯЗЫКОМ И ФОРМИРОВАНИЕ РАСЧЛЕНЕННОЙ РЕЧИ (до конца 3-го года жизни). Ребенок может указать и обозначить любой предмет, но эти слова не отделяются от действий с предметами, при этом одним и тем же словом ребенок может называть разные предметы. Содержание слов зависит от ситуации, жестов и действий ребенка. Со второй половины второго года жизни ребенка начинается быстрый рост активного словаря.