Познавательная сфера подростков

А.Петрова

(студ. 2 курса, направление «Психология», факультет психологии, ФГБОУ ВО «Новосибирский Государственный Педагогический Университет», Новосибирск)

Познавательная сфера подростков

        В работе представлены результаты эмпирического исследования познавательной сферы подростка. Обнаружены специфика проявления внимания, памяти и мышления.

Ключевые слова: Подростковый возраст, юношеский возраст, познавательная сфера, внимание, мышление, память

Актуальность работы заключается в том, что по достижению подросткового возраста происходят изменения в системы деловых и личных взаимоотношений с окружающими людьми.

Психологическая и педагогическая науки все чаще определяют в качестве объекта исследования познавательные процессы, выявляя их значимость для умственного развития подростка, раскрывая сущность отдельных его видов. Многие исследователи, такие как Л.С. Выготский, П.П. Блонский, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, И.С. Кон, Б.С. Круглов, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, в своих трудах отводят особую роль познавательным процессам, рассматривая их в качестве важного условия личностных преобразований, включая саморазвитие личности, а также предпосылки эффективного усвоения знаний, тем самым определяя эффективность всей учебно-воспитательной деятельности. Согласно изученным исследовательским работам, определенно ощущается нехватка лонгитюдных исследований по теме «Познавательная сфера подростка».

В ходе исследования были использованы методики: исследования типов памяти, логико-количественные отношения, тест Мюнстерберга. Данные инструменты исследования были направлены на диагностику памяти, мышления и внимания.

Методика исследования типов памяти. Цель: исследование уровня и особенностей развития различных видов памяти. Методика состояла из трёх тестов. Первый тест подразумевал исследование преобладания типа памяти (слуховая, зрительная, моторно-слуховая, зрительно-слухо-моторная). Второй тест подразумевал запоминание логически не связного материала. Тест № 3 ориентирован на зрительную память с использованием числового ряда. Все три теста были оценены и проанализированы по критерию продуктивности запоминания. Обработка полученных данных проводилась по принципу подсчитывания количества правильно воспроизведенного, затем для каждой пробы вычислялся коэффициент по заданной формуле.

Рис.1

Результаты исследования типов памяти

[pic 1]

В исследовании принимали участие студенты в количестве 5 человек. Среди испытуемых преобладает зрительно-моторно-слуховое запоминание, а наименее развитым типом памяти является слуховое предъявление. Самый высокий результат показал испытуемый №3 (77,7). Самый низкий результат показал испытуемый №2 (52,8). Несмотря на наличие самого высокого и самого низкого результатов, испытуемые показали «хорошее» или «очень хорошее» качества запоминания. Таким образом, методика исследования типов памяти выявила показатели находящиеся в пределах нормы у всей группы испытуемых.

Методика исследования: «Логически-понятийное мышление. Образование сложных аналогий». Испытуемым были предложены пары слов в количестве 20 штук. Эти пары слов были образованы по принципу абстрактных связей.  На этом же бланке были расположены 6 пар, соответственно пронумерованных слов, в квадрате "Шифр". После того, как отношение между словами в паре были определены, следует найти аналогичную пару в квадрате «Шифр». Время выполнения работы 3 мин. Оценка производится по количеству правильных ответов.