Определение уровня сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности

УО «Мозырский государственный педагогический университет имени И. П. Шамякина»

ЗАДАНИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ

                                    Студентка: Лебедева Виктория Сергеевна

                                    Факультет дошкольного и начального образования

                                    Курс:   3   Группа:  2     

                                    Место прохождения практики: ГУО «Средняя

                                    школа №15 г. Мозыря имени генерала Бородунова Е. С.»  

                                    Методист по психологии: Иванова Лилия Николаевна

                                    Учитель: Самусенко Наталья Николаевна

                                    Срок сдачи задания на кафедру педагогики и психологии:

                                                                                        ___________________________    

2022

Дата: 03. 03. 2022

Время проведения: 1500

Провела: Лебедева Виктория Сергеевна

Название методики: «Изучение саморегуляции»

Цель: определение уровня сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности.

Материал: образец с изображением палочек и черточек (/-//-///-/) на тетрадном листе в линейку, простой карандаш.

Ход исследования: Испытуемому предлагают в течении 15 минут на тетрадном листе в линейку писать палочки и черточки так, как показано в образце, соблюдая при этом правила: писать палочки и черточки в определенной последовательности, не писать на полях, правильно переносить знаки с одной строки на другую, писать не на каждой строке, а через одну.

Обработка и анализ результатов: Определяют уровень сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности. Это один из компонентов общей способности к учению. В протоколе экспериментатор фиксирует, как принимается и выполняется задание - полностью, частично или не принимается, не выполняется совсем. Фиксируется также качество самоконтроля по ходу выполнения задания (характер допущенных ошибок, реакция на ошибки, т.е. замечает или не замечает, исправляет или не исправляет их), качество самоконтроля при оценке результатов деятельности (старается основательно проверить и проверяет, ограничивается беглым просмотром, вообще не просматривает работу, а отдает ее экспериментатору сразу по окончании). Исследование проводится индивидуально.

Выводы и рекомендации: У Елизавета К. наблюдается высокий уровень саморегуляции, это характеризуется тем, что испытуемая принимает задание полностью, во всех компонентах, сохраняет цель до конца занятия. Елизавета К. работает сосредоточенно, не отвлекаясь, примерно в одинаковом темпе. Работает в основном точно, если и допускает отдельные ошибки, то при проверке замечает и самостоятельно устраняет их. Учащаяся не спешит сдавать работу сразу же, а еще раз проверяет написанное, в случае необходимости вносит поправки, делает все возможное, чтобы работа была выполнена не только правильно, но и выглядела аккуратной, красивой.

Работая с детьми важно помнить, что какой бы деятельностью они не занимались, всегда есть определенный момент, когда ребёнок начинает ощущать усталость, напряжение. В этих случаях учителю необходимо использовать ряд профилактических мер, направленных на предупреждение нарастания утомления, для чего очень хорошо подходят техники саморегуляции.

Техники саморегуляции – это методы и способы, которые способствуют достижению человеком оптимального состояния (как физического, так и эмоционального).

Основными «китами» саморегуляции являются:

а) расслабление мышц, наиболее легко достижимое путем чередования напряжения-расслабления;

б) дыхательные упражнения, которые могут быть как энергетизирующими, так и расслабляющими;

в) медитации, визуализации, релаксации.

Дата: 08. 02. 2022

Время проведения: 1450

Провела: Лебедева Виктория Сергеевна

Название методики: «Лесенка побуждений»