Конфликты типа учитель-ученик и пути их урегулирования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет истории, управления и сервиса

Кафедра социальной психологии

Курсовая работа по теме:

«Конфликты типа учитель-ученик и пути их урегулирования»

Выполнила:

студентка 2 курса факультета

истории, управления и сервиса,

профиль «История и

обществознание»,

группа 17ИО-о-21

Куклина А.С.

Проверил:

д-р психол. н., доцент кафедры социальной психологии

Ершова  Р.В.

Коломна 2019

Оглавление

Введение.

Глава 1. Представление о конфликтах в психологии.

1.1   Конфликт: природа, структура, этапы.

1.2   Педагогический конфликт: содержание, причины, специфика протекания.

1.3   Способы разрешения педагогических конфликтов.

1.4   Вывод по главе.

Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтов типа ученик-учитель в средней школе.

2.1    Примеры конфликтов (из СМИ)

2.2   Способы эффективного преодоления конфликтов.

2.3 Выводы по главе.

Заключение.

Список использованной литературы

Введение

В современном мире можно заметить повышение агрессии и даже возросшую жестокость. Причем не только на межнациональной арене, но и в повседневной жизни, в общении людей друг с другом. В связи с этим очень остро встает вопрос о воспитании у детей чувства доброты к ближнему, умении с пониманием относиться к окружающим и принимать их отличия.

Данная проблема затронула и школьную жизнь. В настоящее время часто можно услышать, прочитать или увидеть в интернете о конфликтах в школе. Источником может являться «перегорание» педагога, то есть учитель перестает интересоваться личностью ребенка, он не стремиться понять его, но так же может быть, что сам педагог не видит смысла уделять разбираться в мыслях и чувствах учеников. С современным темпами обучения перестают уделять внимание каждому ученику в отдельности, стремясь повысить общий уровень класса, что приводит к замкнутости ребенка или же наоборот к повышенной агрессивности.

Так же причинами увеличения количества конфликтов может быть падение престижа профессии учителя и не стремление молодых специалистов совершенствоваться, повышение напряженности межличностных отношений в школе.

Случается и так, что к конфликтным ситуациям подключается насилие. В таких случаях плачевный исход грозит как учителю, так и ребенку.

Современные подростки стали безразличны к людям, а некоторые стали столь агрессивны, что их отношения граничат с жестокостью, или даже переходят эту грань жестокости. Педагоги же в свою очередь перестали иметь такое влияние на ребенка, ведь уважение к учителю теряет свое значение для подростков. Поэтому одним из способов поднять свой авторитет у учеников может быть удачное решение конфликтных ситуаций. Так же успешным разрешением таких непростых ситуаций можно повлиять на ученика и подтолкнуть его к мысли, о том, что нужно если не сразу поменять свое поведение, то пересмотреть свои взгляды.

В средней школе, когда дети становятся подростками, меняется интересы и ориентиры, тело и психика переживает кризис развития, конфликты происходят часто как по мелким неурядицам, так и по серьезным проблемам. И задача учителя умело не только решать возникшие конфликты, но и уметь предвидеть возникающую конфликтную ситуацию не дать ей перерасти в серьезную проблему.

Таким образом, проблемы педагогических конфликтов приобретают все большую актуальность. Появилось такое теоретико-прикладное направление, как педагогическая конфликтология – это отрасль конфликтологии, основным направлением которой является изучение природы и причин педагогического конфликта, разработка методов их практического регулирования и разрешения. Проблемой педагогических конфликтов занимаются С. В. Баныкина, А. Я. Анцупов, Г. С. Кожухарь и др.