Контрольная работа по "Патопсихологии"

Контрольная работа Вагановой Натальи Владимировны

1.  Больной К. 58 лет при патопсихологическом исследовании по таблицам Шульте показал результаты от 2-х минут и больше.

1. Какая психическая функция была исследована в данном случае?

Методика по таблицам Шульте применяется для исследования темпа сенсомоторных реакций и особенностей внимания.

1. О чем свидетельствуют полученные результаты?

Результаты данного патопсихологического исследования от 2-х минут и больше свидетельствуют о том, что у больного К. выявлено выраженное снижение произвольного внимания.

1. Какие еще диагностические методики можно применить для исследования этой психической функции?

Для выявления расстройств внимания, кроме методики оценки внимания по таблицам Шульте, наиболее часто используются: корректурная проба, методика счет по Крепелину.

2. Игорь, 17 лет.  Никаких жалоб на состояние умственной работоспособности не высказывает, но при настойчивых расспросах признает, что в голове бывает «пустота», что читать и учиться «нудно». Легко и быстро усваивает инструкции. Объединяет в одну группу ребенка и бабочку, так как «они нарисованы красочно».   В другой группе: «автомобиль, велосипед, самолёт, телега, корабль, уборщица, кузнец, лыжник» (средства достижения цели). Сравнивая понятия «тарелка – лодка» говорит, что они «состоят из молекул».  При сравнении «воробей – соловей» – объясняет «птицы», но тут же добавляет «состоят оба из 3-х слогов и оканчиваются на «й». Для запоминания выражения «больная женщина» пытается нарисовать стадион – «на нем сидят болельщики». Для слова «разлука» рисует луковицу.

1. Результаты исследования какой психической функции представлены в данном примере?

В данном примере представлены результаты исследования мышления.

1. Какие методики были использованы в данном случае?

Использованы такие методы, как: классификация, выделение существенных признаков предметов; пиктограмма.

1. О чем могут свидетельствовать приведенные данные?

Подобные результаты исследования могут свидетельствовать о нарушении мышления у больных шизофренией.

1. Об искажении процесса обобщения свидетельствуют следующие данные исследования:

- Сближает любые отношения между предметами и явлениями, даже если они не адекватны конкретным жизненным фактам: «Объединяет в одну группу ребенка и бабочку, так как «они нарисованы красочно». Реальные же различия и сходства между предметами не принимаются во внимание, не служат контролем и проверкой собственных суждений и действий: «автомобиль, велосипед, самолёт, телега, корабль, уборщица, кузнец, лыжник» - рассматриваются как «средства достижения цели».

- Выполнив в реальном действии задание правильно, нелепо рассуждает по поводу него: «При сравнении «воробей – соловей» – объясняет «птицы», но тут же добавляет «состоят оба из 3-х слогов и оканчиваются на «й»». Резонерствует: «Сравнивая понятия «тарелка – лодка» говорит, что они «состоят из молекул»».

- Условность рисунка для запоминания выражения становится столь широкой и беспредметной, что она не отражает реального содержания: «Для запоминания выражения «больная женщина» пытается нарисовать стадион – «на нем сидят болельщики». 

- Прослеживается выхолощенный характер суждений, слово рисуется по типу бессодержательных, формальных связей: «Для слова «разлука» рисует луковицу»

2. О нарушении личностного (мотивационного) компонента мышления свидетельствуют следующие данные исследования:

- Игорь правильно усваивает инструкцию, однако, объединяет предметы в течение выполнения одного и того же задания то на основании свойств самих предметов, то на основании своих личных вкусов и установок.

- Объединяет группы: то на основании способа изображения, то на основании своих собственных суждений, представлений.