Гендерные особенности мышления

Гендерные особенности мышления.

Кривых Ярослав Александрович

 студент 2-го курса.

Алонцева Александра Ивановна

Научный руководитель, доцент кафедры психологии и общей педагогики

И кандидат психологических наук.

Новокузнецкий институт (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего образования «Кемеровский государственный университет» (г. Новокузнецк)

Аннотация

В статье рассматриваются гендерные различия мышления между мужским и женским полами. Актуальность исследования основывается на простейших жизненных ситуаций, происходящих достаточно часто и повсеместно. Из подобных ситуаций так же, выделилось немалое количество стереотипов, таких как: способные и ответственные отличницы, старосты преимущественно женского пола; и в то же время хулиганами всегда были в большей массе своей мальчики, много примеров неуспеваемости показано и рассказано именно на примере учеников мужского пола. И хотя подобные стереотипы являются, в большинстве случаев, применимы для учеников школы, что демонстрируют нам во многих художественных фильмах и книгах, во времена студенчества меняется немногое из того, что данные стереотипы пытаются нам навязать. В ученической группе все зачастую также: подавляющее большинство старост женского пола, студентки зачастую превосходят своих одногрупников в успеваемости, и тому подобные примеры, существование которых пытается изначально предопределить успеваемость студента, опираясь лишь на его половую принадлежность.

Ключевые слова: гендер, пол, мышление, ригидность, пластичность, предметно-действенное мышление, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, абстрактно-символическое мышление, обобщение и отвлечение.

Гендер – это социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и восприятие этого поведения другими людьми. Термин “гендер” был призван подчеркнуть тот факт, что биологические характеристики не даны человеку непосредственным образом, а всегда преломляются через призму индивидуального сознания и социальных представлений, иными словами существуют в виде субъективного и зафиксированного в культуре знания о них. Рассматривая гендер, я не могу упустить из виду тот факт, что понятия “пол” и “гендер” разные. А. В. Воронова пишет: “Безусловно, определенные факторы (репродуктивные возможности, особенности строения некоторых органов, набор гормонов и т.д.) заданы природой. Но правомерно ли утверждать различие в умственных способностях или предрасположенность к определенным видам деятельности исключительно биологическими особенностями? Гендер создается в процессе социализации. При этом социальный пол человека в определенных случаях может не совпадать с полом биологическим” [2]. В гендерной психологии склоняются к тому, что единственным отличием является процесс производства потомства, потому что остальные факторы обладают схожими свойствами.

При разработке методологии исследования я сразу понял, что такой психологический процесс как мышление будет являться фундаментом и основой. Достаточно распространенное определение данного понятия принадлежит С. Л. Рубинштейну, он описывает мышление, как «движение мысли, раскрывающие связь, которая ведет от отдельного к общему и от общего к отдельному…» [4]. Но существуют также и другие определения этого термина. Так как тематика нашего исследования заключается в гендерных особенностях мышления у студентов, то более полное и точное определение мышления мы находим у А.В. Брушлинского: «Мышление – социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, т. е. процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы» [1]. Таким образом, мышление как особый психический процесс имеет ряд специфических характеристик и признаков, которые я поочередно рассмотрю.