Вплив розвиненою пам'яті на успішне осягнення шкільного матеріалу

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………3

РОЗДІЛ 1. Пам’ять. Проблема її розвитку у підлітків.

1.1. Психологічна характеристика пам’яті…………………………………..…..6

1.2. Підлітковий вік, формування характеру та розвиток пам’яті………..…..9

РОЗДІЛ 2. Порівняльний аналіз пам’яті дітей різного віку.

2.1. Особливості дитячої пам’яті……………………………………………….15

2.2. Емпіричне дослідження аналізу пам'яті дітей молодшого та середнього шкільного віку……………………………………………………………….…17

РОЗДІЛ 3. Вплив розвиненою пам'яті на успішне осягнення шкільного матеріалу.

3.1. Шкільна неуспішність як психологічна проблема………………………22

3.2.Звязок розвиненої пам’яті з успішністю учнів………………………….26

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….32

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ……..………………………..34

ВСТУП

Актуальність теми. Враження, які людина має про світ, залишають певний слід, зберігаються, закріплюються, а при необхідності і можливості - відтворюються. Ці процеси називаються пам'яттю. Пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, придбання знань, формування умінь і навичок. Без пам'яті неможливе нормальне функціонування ні особистості, ні суспільства. Завдяки своїй пам'яті, її вдосконаленню, людина виділилася тваринного світу і досяг тих висот, на яких він зараз знаходиться. Пам'ять можна визначити як здатність до отримання, зберігання і відтворення життєвого досвіду. Різноманітні інстинкти, вроджені і придбані механізми поведінки є ні що інше, як відображений, переданий у спадок або набуття у процесі індивідуального життя досвід. Без постійного оновлення такого досвіду, його відтворення в підхожих умовах живі організми не змогли б адаптуватися до поточним швидко мінливим подій життя. Не пам'ятаючи у тому, що з ним було, організм просто не зміг би удосконалюватися далі, так як те, що він набуває, ні з чим було б порівнювати, і це б безповоротно втрачалося. Розвиток основних пізнавальних процесів дитини в дитинстві може йти активно і пасивно, організовано і хаотично, і рівень інтелекту дитини істотно залежить від того, наскільки продуманим було навчання дитини в сім'ї і в освітніх установах.

Пам'ять є основою нашої психічної діяльності. Без неї неможливо зрозуміти основи формування поведінки мислення, свідомості, підсвідомості. Тому для кращого розуміння людини необхідно якомога більше знати про нашу пам'ять.

У молодшому шкільному віці запам'ятовування і відтворення в природних умовах розвитку пам'яті, тобто без спеціального навчання якихось функцій, є переважно мимовільними. Але навчаючись в школі відбувається поступовий перехід від мимовільної до довільного запам'ятовування і відтворення матеріалу. Можливості для поліпшення і розвитку пам'яті дитини в молодшому шкільному віці дуже широкі. Її вдосконалення у дітей може йти відразу за кількома напрямками.

А підлітковий вік, в свою чергу, охоплює період від дванадцяти до шістнадцяти років у дівчат і від тринадцяти до сімнадцяти - у хлопців. Його також називають середнім шкільним віком, так як зазвичай підлітки навчаються в шостому - дев’ятих класах школи. Цей вік - найважчий і відповідальний у вихованні та розвитку підлітка. Ще двадцять-тридцять років тому проблеми, пов'язані з ним, не були настільки значущими. Тепер же про підлітковому віці кажуть, як про особливо скрутному. Батьки і педагоги шукають ключі до характеру підлітка.

Під впливом нових видів діяльності, які опановує школяр, нових вимог, що пред'являються йому дорослими, перед дитиною виникають особливі завдання - зосередити і утримати на чомусь увагу, запам'ятати матеріал і потім його відтворити, побудувати задум гри, малюнка і т.п. Щоб мати можливість вирішити ці завдання, дитина користується тими чи іншими способами, які він засвоює від дорослих.

Тоді і починають формуватися спеціальні дії уваги, пам'яті, уяви, завдяки яким вони набувають довільний, навмисний характер.