Взаимосвязь уровня тревожности с успеваемостью у студентов

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ – ФИЛИАЛ РАНХиГС

Факультет государственного и муниципального управления
Кафедра психологии

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине «Психология»

ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ С УСПЕВАЕМОСТЬЮ У СТУДЕНТОВ

Выполнила:

Медведева А.В.,

студентка гр. 14114, ГМУ

Научный руководитель:

Войтик И.М.,

канд. психол. наук, доцент

Новосибирск - 2015

Оглавление

Введение        3

Глава 1.        Тревожность как психологическая особенность индивидуума.        6

1.1.        Понятие тревоги и тревожности.        6

1.2.        Виды и уровни тревожности.        9

1.3.        Особенности проявления тревожности в студенческом возрасте.        13

Глава 2.        Эмпирическое исследование по выявлению взаимосвязи уровня тревожности с успеваемостью студентов.        16

2.1.        Описание методов и методик.        16

2.2.        Результаты эмпирического исследования        20

Выводы        26

Список литературы        28

ПРИЛОЖЕНИЕ №1.        30

ПРИЛОЖЕНИЕ №2.        33

ПРИЛОЖЕНИЕ №3.        35

Введение

Проблема тревожности становится всё более актуальной в современном мире. Этому способствует постоянно изменяющаяся политическая и экономическая обстановка в мире: кризисы, падение рубля, политические волнения в нашей стране, вызванные нестабильной ситуацией на Украине и многое другое. Также очень влияют социальные факторы, напряжённый ритм жизни или экстремальные ситуации. Тревожность неотделима от самого понятия жизни человека, неоспорима ее организующая роль как фактора интеграции психических процессов, но также не вызывает сомнения ее дестабилизирующая роль – в этом случае состояние человека определяют как невроз и психоэмоциональное напряжение.^[1]

Чувство тревожности постоянно сопровождает студентов в учебной деятельности. Особенно ярко оно проявляется в период сессии, ведь ситуация зачёта или экзамена таит в себе неопределённости, а это, несомненно, повод для тревоги. Даже обычный учебный день может сопровождаться всякого рода тревогами.

В настоящее время проблемой изучения тревожности занимаются многие отечественные и зарубежные учёные, такие как Н.А. Аминов, В.Н.Азаров, Г.Ш.Габдреева, Г.А. Глотова, В.Р.Кисловская, А.М.Прихожан, А.О.Прохоров, Ч.Д. Спилбергер и др. Однако впервые тревожность была описана Зигмундом Фрейдом в 1925 году. В настоящее время преобладает точка зрения, согласно которой, тревожность, имея природную основу, складывается прижизненно, в результате действия социальных и личностных факторов. Особенно актуальна проблема изучения состояний и уровней тревожности применительно к учебной деятельности, где понимание психических состояний и управление ими в процессе познания и общения является одной из существенных сторон деятельности.

В своей работе я рассматриваю изучение психических состояний в условиях познавательной и учебной деятельности, для которых свойственны состояния напряжённости и тревожности у обучающихся.

Целью работы является изучение особенностей тревожности у студентов 18-19 лет, обучающихся на первом курсе вуза.

Задачи работы:

1. Изучить имеющиеся материалы по данной теме.
2. Проанализировать различные виды тревожности в отдельности.
3. Провести эмпирическое исследование по выявлению взаимосвязи уровня тревожности с успеваемостью студентов.
4. Выявить закономерности соотношения уровня тревожности с успеваемостью студентов.

Объект исследования: тревожность.

Предмет исследования: особенности тревожности у студентов.

Гипотеза: я предполагаю, что существует зависимость между успеваемостью студента и уровнем личностной тревожности, а именно что студенты, которые учатся на «отлично» имеют более высокий уровень личностной тревожности по сравнению с успевающими посредственно