Аналіз маніпулятивних прийомів у педагогічній практиці початкових класів

ЗМІСТ

Вступ………………………………………………………………………2

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ З ПРОБЛЕМИ МАНІПУЛЯЦІЇ В ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ………………………4

1.1 Поняття про психологічне маніпулювання, його причини…………4

1.2 Маніпулятивні спотворення характеру та структури педагогічної діяльності в початковій школі…………………………………………………..9

1.3 Маніпулятивні прийоми в педагогічній діяльності в початковій школі…………………………………………………………………………….15

РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ З МАНІПУЛЯЦІЇ В ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ………………………………………………………………………….20

2.1  Організація та методи дослідження...................................................20

2.2. Результати дослідження та їх аналіз..................................................21

ВИСНОВОК...............................................................................................26

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..............................................28

ДОДАТКИ……………………………………………………………….31

ВСТУП

Наукова проблема дослідження визначається суперечністю, що сформувалася у зв'язку з поширеністю психологічного маніпулювання в практиці роботи вчителів загальноосвітніх шкіл . Маніпулювання спотворює сутність і структуру педагогічної діяльності, особливо в молодших класах, що набуває спрямованості на реалізацію особистісних мотивів педагога, а не інтересів учнів, та недостатньою готовністю вчителів до запобігання та подолання психологічного маніпулювання у власній професійній діяльності.

 Багато викладачів здебільшого оцінюють свій рівень професійної компетентності на основі своїх педагогічних умінь і навичок, не враховуючи мотивуючі та значущі фактори професійної діяльності. Якщо мотивами вчителя є самоствердження за рахунок учня, мінімізація зусиль, виникає "синдром вигорання", тоді особисті мотиви витісняють професійні і з'являється "витіснення мотивів на мету" (О.М. Леонтьєв, 1975), що деформує педагогічну діяльність і перетворює її на діяльність самоствердження в протистоянні з учнями і колегами, маніпулювання ними відповідно до особистих інтересів.

Актуальність проблеми зумовлена негативним впливом психологічних маніпуляцій у роботі педагогів на учнів, особливо учнів молодших класів,  у яких внаслідок протистояння з учителями-маніпуляторами, що реалізують мотиви самоствердження за рахунок учнів та уникнення важкої праці, розвиваються шкільні неврози, послаблюється мотивація до навчання, зникає мотивація досягнення успіху, формується негативна "Я-концепція", в основі якої лежить уявлення про свою некомпетентність, посередність, неадекватність.

У сучасних умовах перебудови системи освіти актуалізується проблема виховання у нових поколінь духовності, креативності, високих моральних якостей, конкурентоспроможності, толерантності до фрустрації та стресостійкості. Ця проблема не може бути ефективно вирішена, оскільки в загальноосвітніх школах поширена практика психологічного маніпулювання учнями з боку вчителів. Педагогам, на жаль, дуже важко навіть самостійно діагностувати ознаки психологічного маніпулювання у своїй педагогічній діяльності, оскільки маніпулятор часто діє несвідомо, вважаючи, що служить соціально цінній меті.

Вплив психологічного маніпулювання на характер і структуру педагогічної діяльності вивчено недостатньо. Виділяють чотири рівні маніпулювання в педагогічній діяльності вчителя: маніпулювання громадською думкою; структурними елементами педагогічної діяльності; поведінкою та діяльністю учнів; власними думками, оцінками та установками в процесі самовиправдання. Кожен наступний рівень є засобом реалізації попередніх. Соціальна психологія описує механізми, характерні для першого та третього з вищезазначених рівнів, а загальна психологія та психотерапія - для четвертого.