Электронный учебник. Виды заданий по учебнику в разных возрастных группах учащихся
Автор: Арген Айтбек уулу • Январь 17, 2020 • Курсовая работа • 13,204 Слов (53 Страниц) • 629 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина»
(АГГПУ им. В.М. Шукшина)
Институт гуманитарного образования Кафедра историко-правовых и социально-гуманитарных дисциплин
«Электронный учебник. Виды заданий по учебнику в разных возрастных группах учащихся».
Курсовая работа
по дисциплине
«Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки-История)».
Выполнил студент 3 курса Группы И-ИП 161 Айтбек уулу Арген |
Научный руководитель: к.и.н., доцент Литягина А.В. Оценка_______________ «_____»________ 2019 г. Подпись руководителя: _____________________ |
Бийск – 2019
[pic 1]
Содержание
Введение …………………………………………………………………………3
Глава 1. Основные принципы создания электронных учебников………7 1.1. Понятие электронного учебного пособия…………………………………7 1.2. Виды электронных учебных изданий……………………….……………..8 1.3.Основные формы электронных учебных изданий……………………….11 Глава 2. Теоретические основы использования электронного учебника на уроках истории…………………………………………………………………12 2.1. Электронный учебник как средство изучения истории……...………..12 2.2. Особенности электронного учебника по истории России для 6 класса…………………………………………………………..…………………28Глава 3. Психологические и возрастные особенности шестиклассников для восприятия и осмысления электронной информации…………..…………32 Заключение ……………………………………………………………...……….42 Список литературы ………………………………………………………...........47 Приложения …………………………………………………………...……….49
Введение
Современное общество вступило в новую историческую фазу развития цивилизации – информационное общество, в которой главными продуктами производства являются информация и знания. Отличительной чертой информационного общества является создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах. В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. в ст. 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»[1] сказано:« При реализации образовательных программ независимо от форм получения образования могут применяться электронное обучение, дистанционные образовательные технологии в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования».[1]
При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в образовательном учреждении должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий. Соответствующих технологических средств, которые будут обеспечивать освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме, независимо от их мест нахождения. В соответствии с требованиями ФГОС, учебно-практические и учебно-познавательные задачи направлены на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся и требуют педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ. Компьютерные технологии в образовании являются реальной частью образовательной культуры и внедрять эти технологии в современной школе просто необходимо.
...