Технические средства обучения воспитателя ДОО

Технические средства обучения воспитателя ДОО

ФИО автора

Курс

Специальность,

Факультет

ФИО научного руководителя

Степень, звание

Аннотация: в статье представлено описание содержания обучения воспитателей дошкольных образовательных учреждений посредством технических средств обучения. Приведено понятие технических средств обучения, перечислены ключевые требования к использованию технических средств обучения в процессе работы с воспитателями ДОО.

Ключевые слова: технические средства обучения, дошкольное образование, обучение воспитателей ДОО

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (далее ФГОС ВО) вступил в силу с 9 февраля 2016 года и стал основным документом, определяющим содержание профессионального обучения воспитателей ДОО. Ключевое положение, содержащееся в ФГОС ВО – системно-деятельностный подход, который ориентируется, в первую очередь, на личностное воспитание и обучение специалистов, которые имеют четко установленные связи и полностью интегрированы в окружающее информационного общества.

Информационное общество представляет собой полиструктурное объединение, где ключевой продукт жизнедеятельности и производственных отношений людей – это не конкретные материальные продукты, а ценностный обмен знаниями и информацией посредством современных технических средств обучения, как определяет данное явление в современном социокультурном пространстве Е.С. Полат^[1]. Соответственно, ключевой категорией, которая приобретает особую ценность в информационном взаимодействии посредством технических средств обучения специалистов, является информативность: данных, делового взаимодействия, неформального общения, свободного времяпрепровождения, образования и т.д.

На базе информативности и передовых технических средств обучения развиваются и совершенствуются как общественные отношения, так и психологические изменения в сознании современного специалиста; эти изменения затрагивают большинство аспектов современной жизни, отражаясь в культурной жизнедеятельности общества, экономических отношениях, в профессиональной жизнедеятельности человека, а также и в его образовании. Исходя из этого, процессы, происходящие на сегодняшний момент в российском профессиональном образовании, и включающие в себя массовые процессы компьютеризации передовых технических средств обучения воспитателей ДОО, являются наиболее актуальными для достижения тех целей и задач, которые диктует современное информационное общество.

Конечным продуктом обучения воспитателей ДОО с использованием технических средств обучения является приобретение информативности всеми социальными аспектами жизнедеятельности личности в рамках образовательной организации. Одним из наиболее эффективных инструментов для создания информационно-коммуникационной среды в учреждении профессионального образования выступает, несомненно, компьютер, который обеспечивает формирование компьютерной грамотности и информативной культуры педагогов.

Согласно определению К.Л. Бухаркиной, термин «информационная компетентность» обнаруживает себя среди основных понятий образовательных стандартов второго поколения^[2]. Он может быть понят как «способность, умение осуществлять самостоятельный поиск, анализ, отбор, обработку и обмен необходимых информационных данных, используя средства устных и письменных информационных коммуникационных технологий». То есть, мы видим, что понятие информационной компетентности напрямую связано с явлением технических средств обучения воспитателей ДОО.

Тем не менее, ввиду относительной новизны данного явления в образовательном пространстве, существуют разнообразные трактовки выделенного нами явления. В частности, отечественный автор Н.М. Тимофеева определяет технические средства обучения в качестве средств передачи информации, которые находят свое выражение в обучении быстро отбирать, усваивать, перерабатывать, изменять и генерировать информационные данные, взаимодействовать с ними и преобразовывать их в конкретные предметно-специфические знания, на основании которых впоследствии будут выработаны, оценены и приняты максимально оптимальные решения в разнообразных аспектах жизнедеятельности^[3]. То есть, основной акцент данный исследователь делает именно на возможности личности работать с информацией в результате применения технических средств обучения и извлекать из нее определенную выгоду, которая обнаруживает себя в принятии тех или иных решений, ориентированных на конструктивное взаимодействие с окружающей средой.