Теорія вільного виховання в педагогічній спадщині Марії Монтессорі
Автор: Zoryana26 • Июнь 15, 2019 • Курсовая работа • 10,905 Слов (44 Страниц) • 674 Просмотры
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ЧЕРНІВЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ЮРІЯ ФЕДЬКОВИЧА
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГІКИ, ПСИХОЛОГІЇ ТА СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ
КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ ТА МЕТОДИКИ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
ТЕОРІЯ ВІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ В ПЕДАГОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ МАРІЇ МОНТЕССОРІ
Курсова робота
Рівень вищої освіти – перший (бакалаврський)
Виконала:
студентка 3 курсу, групи 310
спеціальності 013 «Початкова освіта»
РОМАНИШИН ЗОРЯНА ІГОРІВНА
Керівник: канд. пед. наук, доц. Прокоп І. С.
ЧЕРНІВЦІ – 2018
ЗМІСТ ВСТУП ………………………………………………………….…………… | 3 | ||
РОЗДІЛ | 1. | ПРОБЛЕМА РАННЬОГО РОЗВИТКУ ТА ВІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ В ПЕДАГОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ МАРІЇ МОНТЕССОРІ…………………………………………... | 6 |
1.1. | Становлення особистості Марії Монтессорі як реформатора освіти, вченого та громадського діяча ……. | 6 | |
1.2. | Характеристика змісту, принципів та засобів навчання в теорії вільного виховання Марії Монтессорі...………... | 19 | |
1.3. | Педагогічні умови для самореалізації та самовдосконалення особистості дитини в теорії вільного виховання видатного педагога……………………………. | 27 | |
РОЗДІЛ | 2. | ВИКОРИСТАННЯ ІДЕЙ ВІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ МАРІЇ МОНТЕССОРІ В ПРАКТИЦІ СУЧАСНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ……..........………………..……….. | 31 |
2.1. | Виховання та навчання за методом М. Монтессорів зарубіжній системі освіти …..………………….………… | 31 | |
2.2. | Впровадження педагогічної спадщини Марії Монтессорі щодо вільного виховання дітей в практику сучасної української школи…..……………………….…..……….. | 36 | |
ВИСНОВКИ …………………….........……………......................................... | 43 | ||
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..................……............................ | 48 |
ВСТУП
Актуальність дослідження. Зацікавлення до проблеми розвитку ідеї вільного виховання визначається сучасною соціокультурною ситуацією, спрямованої на загальнолюдські ідеали й ідею вільного розвитку кожного члена суспільства; положенням у системі освіти, що характеризується зміною парадигм у педагогічній науці й практиці.
Актуальність досліджуваної проблеми полягає в тому, що сучасна освіта переосмислює проблеми виховання вільної особистості з позиції аналізу нової соціокультурної ситуації і перспектив формування громадянського суспільства, а також з урахуванням надбань світової та вітчизняної педагогіки, у якій ідея вільного виховання займає вагоме місце.
Система вільного виховання – це одна із найактуальніших і важливих педагогічних систем в сучасній освіті, адже в цій системі людина розглядається як найвища цінністю суспільства, насильство над дитиною забороняється у будь-якому прояві, пропонуються шляхи і реалізуються на практиці принципи виховання творчої особистості, здатної до саморозвитку та самовдосконалення.
Стан дослідження проблеми. Марія Монтессорі пішла з життя у 1952 році, проте її ідеї продовжили хід по світу. В світі існують тисячі шкіл та дошкільних закладів, які продовжують працювати за системою Монтессорі.
Нестримний інтерес до поширення наукових ідей та досвіду М. Монтессорі в освітній галузі сприяв дослідженню її методичної системи. Вивченням педагогічної спадщини М. Монтессорі займалася значна кількість як вітчизняних, так і зарубіжних науковців. Різноманітні бачення виховної системи відомого італійського педагога М. Монтессорі, її педагогічна діяльність аналізується в широкому спектрі наукових публікацій вітчизняних вчених, педагогів (А. Андрушко, В. Горюнова, І. Дичківська, Б. Жебровський, В. Золотоверх, Н. Кравець, Т. Михальчук, Т. Мостова, Т. Поніманська, Н. Прибильська, О. Савченко, К. Стрюк). Система М. Монтессорі досліджується також у працях відомих вчених Росії в галузі педагогіки та психології (Т. Афанасьєва, М. Богуславський, С. Володін, Д. Сороков, М. Сорокова, С. Сумнітельна, К. Сумнітельний, М. Якімова) та представників зарубіжної наукової школи (Г. Кольберг-Шредер, Р. Крамер, П. Лілард. Е. Стендінг, Д. Фішер, Е. Хейнсток, Т. Хелбруг).
...