Роль школьного географического образования в развитии современной личности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ        4

1.1.        Особенности современного географического образования        4

1.2.        Роль географического образования в развитии познавательности у детей                10

ГЛАВА 2. РОЛЬ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ СОВРЕМЕННОЙ ЛИЧНОСТИ        29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        34

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        36

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Каждый школьник – это отдельная, самостоятельная личность, которая формируется под воздействием многочисленных факторов. При этом особую роль играют школьные учебные предметы, содержание которых обладает большим воспитательным потенциалом, поэтому основная задача современного учителя «погрузить» ученика в учебную деятельность так, чтобы каждый учебный предмет изучался им как лично значимый.

Географическое образование обеспечивает формирование у школьников географической культуры – одной из важнейших составляющих общей культуры человека. Это единственная интеграционная учебная дисциплина, изучающая пространственно-временные взаимосвязи в природных и антропогенных географических системах разного уровня.

Цель работы заключается в изучении роли географического образования в школе;

Задачи:

1. Изучить особенности географического образования;
2. Выяснить, как географическое образование сказывается на формирование познавательности у детей;
3. Проанализировать роль географического образования для развития современной личности детей школьного возраста;

   ---

ГЛАВА 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

1. Особенности современного географического образования

Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Национальной доктрины образования РФ (2000–2025), а также Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России потребовали поиска новых идей к вопросам развития и воспитания детей, а также к формулированию целей и задач образования в современном, информационном, обществе. В связи с этим в первом десятилетии XXI в. были приняты новые образовательные стандарты. До 2009 года в РФ действовали государственные образовательные стандарты основного общего образования и среднего (полного) общего образования первого поколения – т. е. ГОС ООО и ГОС СОО, соответственно. Помимо этого, в 2004 году был принят федеральный компонент государственного образовательного стандарта (ФК ГОС), определивший обязательный минимум содержания всех образовательных программ в общеобразовательных учреждениях. Всё это было первой попыткой со стороны государства стандартизировать систему образования в постсоветской России.

Необходимость в этом была обусловлена двумя основными причинами:

1) сохранение базового единства образовательного пространства, что позволяет обеспечить единый уровень образования в различных типах общеобразовательных учреждений – эта причина возникла в первые десятилетия после развала СССР, когда школам была предоставлена полная свобода в формировании учебных планов, которые в итоге разнились в пределах даже одного небольшого города, что вызывало некоторые трудности при переводе обучающегося из одной школы в другую;

2) стремление руководства РФ обеспечить признание российских документов об образовании за рубежом, а также войти в мировое образовательное поле – эта причина явилась желанием руководства страны войти в Болонский процесс, дабы обеспечить гражданам РФ возможность беспрепятственно получать образование в европейских государствах.

Проблема существовавших тогда ГОС заключалась в том, что они, в первую очередь, определяли лишь уровень предметной подготовки выпускников (в ГОС чётко прописывались лишь позиции «знать» и «уметь/владеть») [2].