Развитие образования в Российской Федерации на 2013–2020 гг

Прохорова С.Ю.

Государственная программа «Развитие образования в Российской Федерации на 2013–2020 гг.» рассматривает систему аттестации педагогов как одно из важнейших условий повышения качества преподавания, отмечается, что непрерывное профессиональное развитие должно создавать пространство для карьерного роста педагогов. Вместе с тем формирование эффективной системы непрерывного профессионального развития педагогов предполагается за счет перехода на персонифицированную модель финансового обеспечения программ повышения квалификации, модернизацию системы методических служб, интеграцию систем повышения квалификации и аттестации педагогов

Аттестация представляет собой процедуру комплексной оценки уровня квалификации, профессионализма и продуктивности деятельности работников образовательного учреждения. В ходе аттестации решаются задачи установления профессионального соответствия специалиста занимаемой должности, квалификационной категории, на которую он претендует, дифференцированной оплаты труда, стимулирование реализации профессионально-личностного потенциала, нейтрализации профессионально нежелательных качеств и др. Значимым является то, что, фиксируя уровень профессионализма педагога, аттестация направлена на построение и реализацию планов дальнейшего профессионального развития.

Аттестация включает в себя несколько составляющих:

внешнюю - анализ и оценка профессиональной деятельности педагога специально подготовленными экспертами;

внутреннюю - самоанализ педагогом своей учебно-воспитательной педагогической деятельности, поставленных целей, задач, результатов их достижения, особенностей реализации профессионального потенциала.

На современном этапе развития педагогики и психологии хорошо представлены теоретические основы аттестации как формы оценки персонала (Т. В. Варфоломеева, В. И. Гончаренко, В. М. Щаренский и др.); теории современного образовательного менеджмента, задающие рамочные условия аттестации педагогических работников (В. Н. Аверкин, В. И. Зверева, Ю. А. Конаржевский, М. М. Поташник, В. П. Симонов, Д. М. Цирульников, Т. И. Шамова, Р. М. Шерайзина и др.). В то же время можно констатировать, что на теоретическом уровне недостаточно изучены такие проблемы, как основания аттестации, ее вариативные модели.

Научно-методическое сопровождение аттестации представляет:

– участие в разработке критериев и показателей оценки профессиональной деятельности педагогических работников;

– разработку методических пособий и материалов по вопросам аттестации педагогических работников региона.

Экспертами аттестационной комиссии являются главные специалисты  ОГБУ Центр ОСИ, одновременно имеющие выход на курсовую подготовку педагогов на факультете дополнительного профессионального образования УлГПУ. Совместно с экспертами работают привлеченные специалисты из числа педагогов Ульяновской области.

В мае 2015 года  подготовлены Разъяснения по аттестации в помощь педагогам Ульяновской области.

Данные рекомендации включают:

1. Рекомендации по выявлению способностей к интеллектуальной и творческой деятельности можно использовать следующие методики: А так же перечень методик для диагностики развития учащихся в рамках вариативного образовательного маршрута. Вершинина И.П.

2. При тестировании испытуемые последовательно выполняют двигательные задания посредством соответствующих статистических расчетов, можно получить дополнительную информацию об оцениваемых способностях. Гордеев Ю.А.

3. Методические рекомендации по подготовке отзывов на открытые уроки, внеурочные мероприятия, мастер-классы, творческие отчёты. Мартынова А.А.

Схема анализа урока 2 варианта Анализ открытого внеклассного мероприятия (основные критерии). Отзыв на мастер-класс. Критерии оценивания мастер-класса. Структура отзыва на мастер-класс. Отзыв на творческий отчёт. Критерии оценивания творческого отчёта учителя.

4. Перечень форм, методов, способов транслирования опыта практических результатов своей профессиональной деятельности Спирина Е.В.