Педагогическая реабилитация после кохлеарной имплантации

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГАОУ ВО «СЕВЕРО - КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ

Доклад по дисциплине: «Организация работы логопеда в учреждениях здравоохранения»

На тему: «Педагогическая реабилитация после кохлеарной имплантации»

                                                            Выполнила:

    студентка 2 курса

             группы СДО-б-о-161

 Алейникова Дарья Дмитриевна

Проверила:

 Прилепко Юлия Владимировна

кандидат психологических наук

 доцент кафедры дефектологии

Ставрополь,2018г

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Педагогическая реабилитация лиц с ОВЗ ……………………………………4

2. Педагогических реабилитация после кохлеарной имплантации……………7

Заключение……………………………………………………………………….10

Список литературы………………………………………………………............11

Введение

В России насчитывается около 12 миллионов человек с нарушениями слуха. Части из них для восстановления слуха достаточно  слухового  аппарата , но в ряде случаев их применение не эффективно.

В настоящее время одним из наиболее эффективным  методом реабилитации глухих детей,   является кохлеарная  имплантация . В отличии от обычных слуховых аппаратов, которые просто усиливают звук, кохлеарная имплантация обходит неработающие части уха и доставляет сигнал непосредственно к слуховому нерву.                                              

Кохлеарная имплантация – это операция, в процессе которой во внутреннее ухо пациента вводится система электродов, обеспечивающих восприятие звуковой информации посредством электрической стимуляции сохранившихся волокон слухового нерва. Таким образом, в процессе операции во внутренне ухо  вводится система электродов, обеспечивающая улавливание  звуковой информации посредством электрической стимуляции сохранившихся волокон слухового нерва. Восстановление слуха с помощью кохлеарного имплантирования дает возможность большинству прооперированных детей восстановить звуковосприятие, что способствует расширению и обогащению речевой функции и развитию психических процессов в целом, а также способствует положительной динамике приспособления к окружающему миру.

Но, сама по себе кохлеарная имплантация не позволяет глухим детям сразу же после подключения речевого процессора различать звуковые сигналы и пользоваться речью в коммуникативных целях.

После проведения слухопротезирования запускаются механизмы психофизиологической и социальной адаптации. Запуск этих механизмов связан с изменениями возможностей ребенка. Он может повторять разные слова, не осознавая их значения, даже если слово не знакомо, первые годы после имплантирования плохо запоминает значение слов, сохраняются проблемы непроизвольного и произвольного слухового внимания, приводящие к быстрой утомляемости нервной системы при слуховых нагрузках. Эти особенности впоследствии отражаются в установлении ролевых, межличностных связей с окружающими и затрудняют адаптационные возможности. Дети после кохлеарной адаптации как будто «заново родившийся индивид», в его жизни многое меняется и к многому он должен адаптироваться.

Главная цель реабилитации  научить ребенка различать ,воспринимать,  опознавать и распознавать окружающие звуки, понимать их значение и использовать этот опыт для развития речи. Поэтому, после проведения первой настройки процессора, ребенок нуждается в педагогической помощи по развитию речи и  слухового восприятия.

1. Педагогическая реабилитация лиц с ОВЗ

    Каждый ребенок имеет право на особую заботу и помощь государства, но есть дети, умственное и  физическое состояние которых обусловливает необходимость повышенного к ним внимания. Это дети с ограниченными возможностями здоровья.