Особенности проявления прокрастинации в юношеском возрасте

3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ

3.1 Особенности проявления прокрастинации в юношеском возрасте

В результате исследования прокрастинации, были получены следующие данные, результаты которых занесены в таблицы 1,2, по четырем шкалам: «Общая прокрастинация», «Мотивационная недостаточность», «Перфекционизм», «Тревожность».

Таблица 1 - Средние значения по результатам диагностики прокрастинации в школе

Таким образом, у школьников преобладает средняя степень прокрастинации. Это говорит том, что у опрошенных старшеклассников проявляется тенденция откладывания выполнения дел «на потом». Активность таких школьников направлена на бессмысленные, малозначимые занятия, в то время как есть важные задания, требующие немедленного выполнения. Им характерна подготовка к чему-либо в кратчайшие сроки, откладывание дел и решений задач на более поздний срок.

Согласно показателям мотивационной недостаточности, школьники имеют среднюю степень выраженности мотивационной недостаточности. Это означает, что данные школьники не замотивированы на учебный процесс. Их мотивация к учебной деятельности недостаточно развита, затронуты не все ее аспекты. Такие школьники интересуются только некоторыми предметами, преуспевая в них, когда другие школьные предметы могут оставаться незамеченными.

У старшеклассников уровень выраженности перфекционизма соответствует средним значениям и имеет среднюю степень выраженности. Это так называемый «нормальный перфекционизм», когда школьник тоже стремится к совершенству, но ему нравится процесс, он наслаждается результатами своего труда и старается снова их улучшить, опять же наслаждаясь процессом и новым, более продвинутым результатом.

Шкала тревожности при средней степени выраженности выявляет осторожность в принятии решений, ответственность по отношению к окружающим, социальную созвучность среде.

Таблица 2 - Средние значения по результатам диагностики прокрастинации в колледже

У студентов колледжа уровень общей прокрастинации средний. Тенденция к откладыванию дел «на потом» есть, аналогично, как и у старших школьников. Студенты колледжа могут время от время заниматься незначительными делами, при этом важные дела сознательно откладывают на более позднее время. Как и устаршеклассников, у студентов колледжа есть дела, которые требуют немедленного исполнения (подготовка к важной контрольной работе, например, или написание доклада/реферата), но некоторые из них могут намеренно оттягивать эти задания.

У исследуемой группы студентов колледжа выявлена низкая степень мотивационной недостаточности. Если у старших школьников наблюдается средний ее уровень, то у студентов колледжа, очевидно, наличие прокрастинации не имеет связи с отсутствием мотивации (поскольку это отрицательный показатель, обратный). Из этого следует, что появление черт прокрастинации у обучающихся НЕ в школе не оказывается зависимым от мотивационного аспекта (обычно это косвенно подтверждается более развитым стремлением учащихся в колледжах, т.к. они уже выбрали свою будущую профессию, могут ощущать свою ответственность за собственный выбор). Можно, таким образом, предположить, что прокрастинация у обучающихся в колледже находится в очевидной взаимосвязи более с повышенным уровнем перфекционизма (поскольку ставится более ответственная задача – получение диплома об образовании), а также более высоким уровнем тревоги.