Особенности логопедической работы при регуляторной дисграфии

НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ».

Кафедра социально-гуманитарных наук

ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПРИ

РЕГУЛЯТОРНОЙ ДИСГРАФИИ

Курсовая работа

Исполнитель: студент (ка) IV курса  группы 6121103 ДО              Сафина А.А.

Научный руководитель:  к.псх.н., доцент                                   Закирова Л.М.

Оглавление

Введение        2

I.        Теоретические основы изучения проблемы преодоления регуляторной дисграфии        5

1.1.        Дисграфия: содержание термина, классификация        5

1.2.        Особенности регуляторной дисграфии        14

II. Выявление у обучающихся младших классов регуляторной формы дисграфии        18

2.1. Характеристика выборки        18

2.2. Описание методов исследования        18

III. Методические рекомендации по устранению регуляторной дисграфии        24

3.1. Организация логопедической работы по устранению регуляторной дисграфии        24

3.2. Упражнения, направленные на преодоление регуляторной дисграфии        26

Заключение        32

Список литературы        35

Введение

В последние годы число детей, сталкивающихся с различными трудностями в обучении в начальной школе, значительно возросло. Проблема нарушений письма и чтения является одной из наиболее актуальных для школьного образования, поскольку письмо и чтение из цели превращаются в средство дальнейшего приобретения знаний обучающимися.

Нарушение письма является наиболее распространенной формой речевой патологии у учащихся начальных классов.

С позиции нейропсихологического подхода, среди дисграфических ошибок у детей встречаются регулятивные. Они часто являются сложнокоррегируемыми и носят стойкий характер на протяжении всего процесса начального обучения.

Регулятивная дисграфия проявляется несформированностью произвольной регуляции действий. Для таких детей характерно проблемы с удержанием внимания, включении в задание, импульсивность решений и инертность.

Анализ литературы продемонстрировал, что при достаточной изученности нарушений письма обнаруживает недостаток знаний о ошибках письма обучающихся младших классов, не достаточно раскрыты методы их коррекции.

Таким образом, поиск оптимальных путей коррекции регуляторной дисграфии является актуальной проблемой логопедии.

Нейропсихологические методы обследования необходимы для установления механизма ошибок, чтобы нужно учитывать весь симптомокомплекс особенностей письма. Надежный способ выявления механизма дисграфии может быть сделан при сопоставлении особенностей письма с сопоставлением высших психических функций. Нейропсихологическое обследование ребенка, которые позволяет определить механизм, имеющийся дисграфии.

Цель данной работы изучить особенности логопедической работы при регуляторной дисграфии

Объект исследования: ошибки письма по типу регуляторной дисграфии обучающихся начальных классов.

Предмет исследования: коррекция регуляторной дисграфии у младших школьников.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

• Анализ теоретической и методической литературы по проблеме исследования
• Выявление ошибок письма по типу регуляторной дисграфии и анализ у обучающихся начальных классов.
• Изучение особенности функции планирования и контроля и проявления у обучающихся данной группы.
• Разработка основных направлений логопедической работы по преодолению ошибок письма по типу регуляторной дисграфии у обучающихся младших классов.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что обучающимся с ошибками письма по типу регуляторной дисграфии свойственны нарушения с несформированностью произвольной регуляции действий. Коррекция регулятивной дисграфии требует разработки специальных методов работы.

Теоретико-методологическую основу исследования составили труды российских и зарубежных ученых по коррекции различных видов дисграфии: Р.И. Лалаевой, И.Н. Ефименковой, А.Н. Корнева, С.Б. Яковлева, Е.А. Логиновой, Л.Г. Парамоновой, Е.Ф. Соботович, И.Н. Садовниковой, О.А. Токаревой, Т.В. Ахутиной и др.