Наведіть та опишіть стилі педагогічної діяльності

У педагогічній діяльності формується цілісна структура особи учителя. Якість людини, виражена в діяльності, є стилем діяльності цієї людини. Який конкретно стиль діяльності складається у суб'єкта, визначається передусім його індивідуально-психологічними особливостями, тобто типом темпераменту, рисами вдачі, рівнем розвитку професійних здібностей та ін. Стиль педагогічної діяльності обумовлюється індивідуально-психологічними особливостями її суб'єктів і специфікою самої діяльності. Він включає стиль управління і спілкування, який визначає особливості його пізнавальної діяльності. Кожна людина, яка свідомо вибирає педагогічну професію, є вже сформованою особою зі своїми індивідуальними особливостями.

Індивідуальні риси педагога повинні відповідати загальним вимогам до цієї професії. Крім того, в педагогічній діяльності в обов'язковому порядку необхідно враховувати психологічні особливості учнів. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності визначається своєрідністю дій, які застосовує індивід для здійснення поставленої мети. Головна передумова для розробки індивідуального стилю педагогічної діяльності – прагнення вчителя вибрати таку індивідуальну систему дій, завдяки якій досягається найбільша успішність діяльності саме для нього [1].

Стиль педагогічної діяльності формується під впливом ряду чинників:

1) індивідуальні особливості педагога;

2) процес професіоналізації;

3) контекст життєдіяльності;

4) міра включеності в професію.

Необхідно відмітити, що формування у кожного педагога індивідуального стилю діяльності накладає природні обмеження на використання їм чужого педагогічного досвіду. Педагогові важливо пам'ятати, що чужий досвід завжди невід’ємний від його автора і є поєднанням загальнозначущих педагогічних знахідок, індивідуальності вчителя і його індивідуального стилю педагогічної діяльності. Таким чином, можна зробити висновок про те, що стиль – це сукупність відмітних якостей вчителя як професіонала, тобто наявності стійкої системи, способів і прийомів здійснення діяльності.

Стиль обумовлюється індивідуально-психологічними особливостями суб'єктів і специфікою самої педагогічної діяльності. Успішність розробки стилю педагогічної діяльності багато в чому визначає успішність професійного становлення вчителя, його задоволеність працею, зростання його професіоналізму, об'єктивну результативність його діяльності [5].

Вивчивши педагогічну літературу, я дійшла висновку, що існує безліч класифікацій стилів педагогічної діяльності. У контексті ІНДЗ розглянемо класифікацію за індивідуально-психологічними якостями педагога. Згідно цієї класифікації, виділяють три стилі діяльності вчителя: авторитарний, вільний (потурання) і демократичний. Важливо відразу відмітити, що кожен з названих стилів педагогічної діяльності в «чистому» вигляді зустрічається рідко. Педагог навряд чи може бути однозначно віднесений до якогось одного з перерахованих стилів. При явному домінуванні одного із стилів, один і той же вчитель в різних ситуаціях проявляє так званий «змішаний стиль» педагогічної діяльності. Змішаний стиль характеризується переважанням двох яких-небудь стилів: авторитарного і демократичного або демократичного стилю з вільним. Рідко поєднуються один з одним риси авторитарного і вільного стилю. [3]

Для тих вчителів, яким притаманний авторитарний стиль педагогічної діяльності характерне пригнічення своїх вихованців категоричним судженнями і віддачею наказів, вони часто використовують заборони. Такі педагоги люблять командувати і нав'язувати усім свою думку. Авторитарний стиль ставить вчителя в позицію відчуження від учнів, коли кожна дитина відчуває стан незахищеності і тривоги,