Межпредметные связи русского языка, географии и истории

Курсовая работа

по дисциплине «Инновационные процессы в образовании»

на тему «Межпредметные связи русского языка, географии и истории (на примере лингвоисторического анализа топонимов Пензенской области)»

Содержание

Введение………………………………………………...…………………………3

1.     Функции и виды межпредметных связей…………………………………..5

1.1 Дидактические основы межпредметных связей в предметном обучении…………………………………………………………...………………5

        1.2 Образовательные функции межпредметных связей…………………8

2. Межпредметные связи на уроках русского языка        …………………….…….10  

          2.1 Межпредметные связи русского языка, географии и истории (на примере анализа топонимов Пензенской области)        ……………………………10

          2.2 Система упражнение для осуществления межпредметных связей русского языка, географии и истории…………………………….……….…..16

Заключение……………………………………………………………………….22

Список использованной литературы…………………………………………..24

Введение

Проблеме использования межпредметных связей в процессе обучения в последнее время уделяется серьезное внимание как учеными (психологами, педагогами, методистами разных учебных дисциплин), так и учителями-практиками. Все они единодушно отмечают, что межпредметные связи способствуют глубине и прочности знаний, гибкости их применения, расширяют кругозор учащихся, содействуют воспитанию у них устойчивых познавательных интересов.

Несмотря на огромную роль межпредметных связей как средства обучения и воспитания школьников, признается и тот факт, что не установлена вся система этих связей, что они в отдельных школьных дисциплинах не выявлены, не ясна их структура, не определены их особенности, что многие, пусть даже интересные, наблюдения фрагментарны.

Актуальность данного исследования определяется тем, что русский язык принадлежит к числу тех учебных дисциплин, где вопрос о межпредметных связях разработан недостаточно глубоко и многопланово. В опубликованных статьях чаще всего рассматриваются связи русского языка с литературой, как предметом наиболее близким, родственным, значительно реже – с другими учебными дисциплинами. Причем устанавливаемые контакты преследуют обычно цели: обогащение словаря учащихся предметной терминологией, работу над правильным и выразительным чтением, закрепление навыков правописания. Некоторые авторы понимают связи русского языка с другими предметами лишь с позиций выполнения режима грамотного письма и культуры речи. Наиболее распространенным способом реализации межпредметных связей оказывается использование на занятиях по русскому языку текстов из разных школьных учебников.

Решение этих вопросов, бесспорно, является необходимым, они остаются актуальными и в настоящее время, однако нужен и более широкий подход: активное установление связей русского языка с самыми разными школьными предметами; определение особенностей контактов с тем или иным предметом, так как специфика каждого из них находит разное выражение в отборе содержания, типах упражнений и других конкретных приемах реализации; осуществление связей не только в практических аспектах обучения (обогащение словаря, выработка навыков правописания и т.п.), но и в плане углубления теоретического изучения тех или иных языковых явлений; поиски новых возможностей в развитии речи учащихся.

Объектом исследования является топонимия Пензенской области.

Предметом  исследования являются межпредметные связи русского языка, географии и истории (на примере  анализа топонимических единиц Пензенской области).

Целью данной работы является рассмотрение вопроса межпредметных связей на русского  языка, географии и истории. Данная цель позволила сформулировать следующие задачи данного исследования:

1) Рассмотреть дидактические основы межпредметных связей.

2) Показать функции межпредметных связей в процессе обучения.