Легко ли быть лидером

ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ ЛИДЕРОМ

Есмагулова Гульнара Сергеевна

КГУ «ОШ №3 г. Аксая»

РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН

Тірек сөздер: мұғалім көшбасшы, көшбасшылық, зерттеу, жаңа енгізу, тиімді мектептер, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі жетілдіру, көшбасшылықтың түрлері, топтары көшбасшылықтың топтары

Ключевые слова: учитель-лидер, лидерство, исследование, нововведение, эффективные школы, саморазвитие, самосовершенствование, виды лидерства, группы лидерства

Keywords: the teacher leader, leadership, a research, innovations, the effective schools, self-development, self-perfection, the types of leadership, the groups of leadership.

Аңдатпа. Мақалада «қөшбасшы болу деген не», «қөшбасшы болу жеңіл ме», деген ойлар, «мұғалім көшбасшы», «көшбасшылық» атты ұғымдар қаралған. Автор сауалнамаларды зетрреудің қорытандалары ретінде көрсеткен, ол директорлардан, I деңгей мұғалімдердің мәселерін,осы жағдайлардан өту жолдарын мысал ретінде көрсеткен.

Аннотация. В статье представлены размышления о том, «что значит быть лидером», «легко ли быть лидером», рассматриваются понятия «учитель-лидер», «лидерство». Автор приводит результаты исследований с использованием анкетирования, опросов директоров и учителей I уровня, изложены проблемы учителей-лидеров, даны советы выхода из проблемных ситуаций.

Abstract. In this article you can find the answer to the questions «what does it means to be a leader?», « is it difficult to be a leader?», examines phrases « a teacher – leader» and «leadership». The author deals with the results of the testing of school directors and the 1st level teachers, shows their problems and gives the ways of solutions problem situations.

В жизни каждого учителя наступает момент остановки, переосмысления и оценки своей работы, желание увидеть новые грани своей практики в будущем. Так произошло и в моей педагогической деятельности. Проработав в школе более 25 лет, имея за плечами опыт работы учителя начальных классов, я получила возможность попробовать себя в новой роли, роли учителя-лидера, отучившись на курсах повышения квалификации по программе, разработанной ЦПМ совместно с Кембриджским университетом. Готова ли я была к новой роли? Осознавала ли я свою миссию? Думаю, да. В это же время напрашивается вопрос: а все ли мои коллеги - слушатели курсов так же, как и я осознают её и готовы ли к ее выполнению?

По проведенному опросу в июне 2015 года среди коуч-лидеров ЗКО и учителей I уровня, только получивших сертификаты (78 респондентов), 93% учителей отметили, что считают себя лидерами в школах, 7% не ощущают себя ими. Отрадно, что 93% учителей I уровня считают себя лидерами школ, но надо отметить, что не все из них проявляют достаточной активности. В то же время тем оставшимся 7% просто необходимо развивать в себе лидерские качества и подтверждать свой статус учителя продвинутого уровня. Совершенно другая картина была выявлена мною в результате опроса среди учителей моей школы, не проходивших обучение на Уровневых курсах. На вопрос «Готовы ли вы стать лидером в период преобразования в школах?» из 53 респондентов 34 ответили «нет» или «не совсем». 64% опрошенных учителей не готовы взять на себя роль лидеров. Я задумалась: что это - страх перед ответственностью? Проявление ментальности или незнание цели и миссии учителя-лидера? К тому же беспокойство вызывают и 7% неуверенных лидеров. Столкнувшись с такой проблемой, я решила изучить тему «Лидерство учителей».

Школьный учитель-лидер, какой он? Рассмотрим понятие «учитель-лидер», как имеющее отношение к понятию «учитель новой формации». Н. А. Назарбаев сказал: «Учитель новой формации - духовно развитая, социально зрелая, творческая личность, компетентный специалист, профессионально владеющий всем арсеналом педагогических средств, стремящийся к постоянному самосовершенствованию. Он несет ответственность в формировании и развитии высокообразованной творческой личности и максимальной самореализации». [2] «Уберите на какое-то