Задачі з "Педагогіки"

Задачі з педагогіки

Виконала

студентка 23 групи

ННІ філології та журналістики

Никітіна Марина

Задача № 1

До класного керівника 6 класу звернулась молода вчителька математики зі скаргою, що учні байдуже ставляться до її предмету, не проявляють старанності, успішність з математики в класі в цілому дуже низька.

1. Аналіз вихідних даних: маємо три об’єкти даної ситуації: класний керівник 6 класу – вчитель, що намагається виконувати свою навчально-виховну, позакласну роботу з класом, вчителька математики – намагається зацікавити учнів, які не проявляють інтересу і учні 6 класу – діти, що не виявляють особливого бажання вчитися, незацікавлені у предметі.

2. Проблема: непрофесійний підхід вчителя до викладання свого предмету. Педагог повинен виконувати три основні функції, передбачені педагогічною діяльністю: виховання, навчання та розвиток учнів. Всі вони тісно взаємопов’язані і не можуть виконуватись окремо. Тому дуже важливо в педагогічній діяльності вчителя знайти підхід до учнів, зацікавити їх.

3. Гіпотези розв’язання: 1) мотивувати дітей оцінками

2) бесіда з батьками

3) використання методів формування пізнавального інтересу до навчання, застосування методики КТС.

4. Вибір робочої гіпотези: Найбільш ефективною гіпотезою в даному випадку є остання, тому що вона передбачає застосування різних інноваційних методів і методик формування пізнавального інтересу, що гарантує зростання активності і успішності учнів 6 класу.

5. Форми і методи навчання і виховання (методики формування пізнавального інтересу): проблемне навчання, дискусії, питання дискусійного характеру, пізнавальні ігри, використання наочності, ефект парадоксальності, практична цінність і значущість матеріалу.

6. Післядія: проводити бесіди з учнями на тему : «Яким чином люди використовують зання, набуті в школі, у повсякденному житті?», проводити уроки у цікавій формі (гра), давати самостійні завдання.

Задача № 2

Десятикласники з нетерпінням чекали початок уроку. Нової вчительки біології вони ще не бачили. Галина Іванівна не витрачала багато часу на розмови. Першою викликала відповідати Нону Волохову. Усі зітхнули з полегшенням, адже в Нони з біології завжди були лише п’ятірки. Волохова відповідала впевнено. І коли вона скінчила, всі чекали, що вчителька похвалить її за відповідь. «Сідайте, трійка», - сказала Галина Іванівна. Нона подумала, що недочула : «Трійка? Ви жартуєте?» - Ні. Ви сумлінно переказали параграф із підручника. Але у відповіді не було жодної живої думки, своєї. А щоб нікому не здавалося, що я жартую, то у журнал ставлю оцінку, на яку заслуговує відповідь. Двійка!» Такого ніхто не чекав.

1. Аналіз вихідних даних: Нона – розумна, впевнена у собі дівчина. Цікавиться біологією, гарно вчиться. Учні 10 класу – це учні, які мають суттєву рису мислення – критичний підхід. У них з’являються вибіркові інтереси до окремих предметів, пов’язаних з тією професією, яку обрав для себе учень. Галина Іванівна – нова вчителька, сувора, прагне, щоб учні добре засвоювали матеріал з предмету та самостійно мислили.

2. Проблема: некоректність оцінювання учнів.

Оцінювання здійснюється на основі результатів таких видів перевірки:

• усної (індивідуальне, групове та фронтальне)
• письмової (самостійні та контрольні роботи, тестування)
• графічної (роботи з діаграмами, графіками, схемами)
• прктичної (виконання різних видів експериментальних досліджень і навчальних проектів, робота з біологічними об’єктами).

3. Гіпотези розв’язання: 1) Нона перескладе матеріал з даної теми

2) Нона розповість про цю ситуацію батькам, а вони з’ясують ситуацію з вчителем

3) Нона розповість про цю ситуацію класному керівнику, який допоможе у вирішення цієї проблеми.

4. Вибір робочої гіпотези: На мою думку, найкращою гіпотезою є перша, тому що перескласти матеріал Ноні буде не важко, а звертатися за допомогою до батьків чи класного керівника варто тоді, коли ситуація повториться.

5. Форми і методи навчання : необхідно використовувати такі методи контролю: усний, письмовий, лабораторний, програмований, самоконтроль. Це допоможе об’єктивно оцінювати знання учнів.