Дидактичний аналіз уроку

Дидактичний аналіз уроку

Дата:……

Клас:11

Предмет:англійська мова

Учитель: ………

Урок за розкладом:другий

Мета відвідування:спостерігати та аналізувати процес навчання,як

реалізовуються принципи навчання;збагатити свій досвід.

Тема уроку: “Relationships”(«Відносини»).

Мета уроку:

Дидактична:вивчити та активізувати вживання лексики по темі уроку, вдосконалити навички усного мовлення.

Виховна:формувати в учнів пізнавальний інтерес до вивченого

предмету;формувати навички ведення дискусії,співпраці;підвищити інтерес до етичних та моральних цінностей;сприяти створенню відчуття відповідальності за свої вчинки,за свою поведінку у відносинах з іншими,за своїх близьких;

виховувати міжособистісні відносини.

Практична: ознайомити учнів з новою лексикою теми ‘Relationships’;

вчити вживати нові лексичні фрази;формувати вміння знаходити необхідну інформацію в тексті та вміння висловлювати свою думку з приводу теми уроку.

Розвивальна:розвивати навички усного мовлення через вправи.

Обладнання уроку:роздатковий матеріал,підручник,CD-програвач, диск,комп'ютер.

Тип уроку:комбінований. За дидактичною метою—це уроквивчення нового матеріалу теми ‘Relationships’,навчання розмовної лексики.

Структура уроку має чітко визначені взаємозв’язані елементи:вступ, оргмомент,опитування,пояснення,закріплення.

Проте кожен етап характеризується гнучким,динамічним підходом, який вчитель обрав і це сприяло виявленню його творчого потенціалу.

На етапі актуалізації опорних знань учнів учителька використовує прийом здогадки,вона просить учнів висловити свої думки про «boomerang kids», виразним мовленням,натяками спонукає учнів до визначення теми уроку,що свідчить про реалізацію принципу зв’язку навчання з життям.

Підготовлений навчальний матеріал, доступний для сприйняття й засвоєння учнями з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. На наступному етапі відбулося обговорення проблемних питань теми уроку.Учителька визначає цілі уроку,досить природно та невимушено.

Застосовує прийом активізації мислення учнів.Тема уроку була не лише актуальною, але і досить цікавою для дітей, учні висловлювали свої думки,судження щодо теми. Використанні прийоми досить ефективні та доцільні.

На етапі формування нових знань учителька ознайомлює учнів з новими ЛО. Використовує прийом слухання нових ЛО.

На наступному етапі вчителька залучає учнів до роботи в групах та пропонує їм доповнити речення «Love is…» власними судженнями.

Використовує прийом побудова учнями стверджувальних речень з ЛО,які стосуються теми(були представлені на попередніх уроках) та форму навчання:

робота в групах;учні жваво та зацікавлено обговорюють,діляться своїми судженнями один з одним. Простежується реалізація принципу зв’язку теорії з практикою,навчання з життям.

Обсяг навчального матеріалу об’єктивний та відповідає встановленим нормам та віковим особливостям учнів. Урок був досить інформаційно насиченим,за допомогою аудіо,матеріалу з підручника.

Вчитель навчає конкретному й абстрактному мисленню,розповідає цікаві факти,що стосуються теми та аргументує їх,дозволяє учням аргументувати та висловлювати свої думки,коментує їх судження,інколи з гумором.Учителька вміє виділити головне,істотне з теми,(а саме:вивчення нової лексики)та донести його до свідомості учнів.

Науковість уроку:вчитель висвітлив наукові факти,які стосуються теми ‘Relationships’ та разом з учнями визначили важливість