Аспектний аналіз уроку

Аспектний аналіз уроку

Мета відвідування : організація пізнавальної діяльності учнів.

    Мета і завдання уроку реалізовані  . Урок ефективний.

Вибраний тип уроку - інтегрований урок-подорож з курсу «Я і Україна. Природознавство» та математика в 4 класі зумовлений можливістю інтеграції діяльності вчителя з формування загальнонавчальних умінь учнів, що є одним із важливих завдань шкільної освіти. На уроці врахована специфіка типу уроку та  навчальних предметів , раціонально підібраний зміст матеріалу. Проведений урок сприяв підвищенню пізнавального інтересу учнів до матеріалу , що вивчався , активізації  діяльності  на уроці.

   Психологічна та емоційна підготовка до сприйняття матеріалу уроку здійснена  вчителем в доцільній для цієї вікової категорії учнів формі девізу-вимоги та актуалізації вимоги до учнів з боку навчально-пізнавальної діяльності (очікувані результати вчителя )

    Проведена актуалізація понять про об’єкти природи та зміни в їх стані шляхом визначення змін природи восени. Добра активність учнів , вміння формулювати відповіді показує розуміння ними навчальних завдань.

    Активізації діяльності учнів сприяли вправи , у яких використана дата уроку : каліграфічна хвилина та робота з розрядними доданками. Вправа на усний рахунок , в результаті якого учні отримали число 27 , та цікаві задачі , які разом із математичними навичками формували  знання учнів про природу, стали фактором підтримки пізнавального інтересу  до подальшого сприйняття матеріалу уроку.  Математичні задачі виконали навчальну функцію забезпечення формування загальнонавчальних умінь учнів .

   Таким чином на етапі підготовки до сприйняття нового закріплення математичних навичок перепліталося з активізацією знань про природу.

 Рефлексія учнів (формулювання очікуваних результатів роботи ) сприяла виникненню внутрішньої потреби включення в навчально-пізнавальну діяльність на уроці.

    В  ході заняття учні оперували знаннями про масштаб , одиниці величин вимірювання, розряди чисел, виокремили поняття Світовий океан та океан, розміщення океанів Землі на карті півкуль.

   Для формування нових знань з природознавства на уроці використаний мультимедійний супровід, який виконував роль наочного матеріалу; основними методами були демонстративний,репродуктивний та частково-евристичний . Випереджальні  завдання дозволили учням виявити свої здібності та сприяли розвитку навичок роботи з інформацією - пошуку , систематизації та відбору основного  матеріалу. Але під час викладу учнями матеріалу їхня розповідь не була яскравою, емоційною , що не сприяло зосередженню уваги учнів.