Влияние физических нагрузок на психоэмоциональное состояние детей с нарушением интеллекта

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОМ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГЛ - ЮГРЫ

Бюджетное учреждение высшего образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Сургутский государственный педагогический университет»

Факультет

Кафедра

Влияние физических нагрузок на психоэмоциональное состояние

детей с нарушением интеллекта

Курсовая работа (проект)

Шифр / Направление подготовки

Направленность программы (если есть)

Исполнитель: Фамилия Имя Отчество,

обучающий (ая) ся группы________________

                                                  (подпись)

Научный руководитель: Фамилия, инициалы, ученая        степень        и        звание/

Должность________________________________

                                                  (подпись)

Оценка __________________________________

Заведующий кафедрой: Фамилия, инициалы,

ученая степень и звание___________________

                                               (подпись)

Сургут 2020

Содержание

Введение        3

1. Теоретические аспекты физического воспитания детей  с нарушением интеллекта        5

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта        5

1.2. Физическое развитие детей и задачи физического воспитания        11

2. Методы и средства физического воспитания детей с нарушением 

интеллекта        16

2.1. Методы и средства физического воспитания детей с нарушением интеллекта        16

2.2. Коррекция физического развития детей с интеллектуальной 

недостаточностью        21

Заключение        25

Список использованной литературы и источников        28

Введение

Актуальность темы. Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей с нарушением интеллекта. В последние годы отечественные исследователи уделяли большое внимание этой проблеме (Андрусева И.В. [16],  Бобрик Ю.В., Кузакова А.А., Кульчицкий В.Е. [12], Литвина Г.А. [12], Фомина, Л.К. [17], Хайбуллаева Ф.Р. [16] и др.). Особое значение придается как развитию интеллектуальных навыков умственно отсталого ребенка, так и развитию психоэмоциональной сферы ребенка и его физическому здоровью. Однако до сих пор, несмотря на значимость, она недостаточно изучена.

В последние годы в России наблюдаются негативные тенденции в динамике здоровья детей. Ухудшению здоровья детского населения способствует целый ряд факторов. Среди них наиболее серьезными является неблагоприятная экономическая, экологическая обстановка, а также такие факторы, как стресс повседневной жизни детей, увеличение количества социопатических семей, медикаментозная агрессия.

Нарушение высших психических функций является характерной особенностью при нарушении интеллекта и выражается в нарушении познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, внимания, также страдает эмоционально-волевая сфера, моторика, личность в целом).

Для детей с нарушением интеллекта характерна ограниченность представлений об окружающем мире, примитивность интересов, потребностей, мотивов.

Значительно снижена активность всей деятельности. Итогом служит трудность формирования правильных отношений со сверстниками и взрослыми.

Исправление нарушений моторики и расширение двигательных возможностей детей с нарушением интеллекта являются главными условиями подготовки его к жизни и, в последующем, к физическому труду.

Эффективность физических упражнений для исправления нарушений моторики и недостатков физического развития подчеркивается в работах многих учетных (И.П. Павлов, П.Ф. Лесгафт, В.В. Гориневский, А.Н. Крестовников, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец и другие).