Взгляды М.В.Ломоносова на воспитание и образование

План

Введение………………………………………………………………………...3

1. Этапы педагогической деятельности М.В.Ломоносова…………………...5

Первый этап (1742-1744 гг.)…………………………………………….5

Второй этап (1745-1749 гг.)………………………… ………………….6

Третий этап (1750-1765 гг.)……………………………………………..8

2. Взгляды М.В.Ломоносова на воспитание и образование………………..10

Взгляды М.В.Ломоносова на воспитание…………………………….10

Особенности Ломоносовской методики и ее актуальность для современной России……………………………………………………12

Заключение…………………………………………………………………….14

Список использованных источников и литературы………………………...15

Введение

Личность Михаила Васильевича Ломоносова невероятно многогранна, за свою жизнь он успел состояться как политический деятель, историк, педагог, писатель. Влияние его деятельности во многих сферах жизни Российской Империи тяжело переоценить. Забота о процветании Родины не могла ни обратить его внимание на проблемы просвещения и воспитания будущих поколений.

Одним из важных показателей развития любого общества является система образования и воспитания в целом. Разработанная им уникальная педагогическая система, основой которой являются национальные традиции, отличалась заботой о человеке, и это особенно актуально и в наши дни.

М.В. Ломоносов является основоположником современного образования в России и на постсоветском пространстве. Именно благодаря его деятельности наука заговорила на русском языке, следовательно, заложен фундамент для развития отечественной педагогики как науки.
Особое значение имело влияние Ломоносовской мысли на выстраивание системы советского, а затем уже и российского непрерывного образования: от детских садов до послевузовского образования. С приходом М.В.Ломоносова заканчивается период церковнославянского образования и начинается период государственного просвещения.

Михаил Васильевич Ломоносов был великим человеком. «Между Петром I и Екатериною II он один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом» A.C. Пушкин^[1].

Основная цель работы: раскрыть педагогические взгляды М.В.Ломоносова и их дальнейшее влияние на развитие педагогической мысли и системы образования в отечественной истории.

Проблема исследования: уникальность педагогических воззрений М.В.Ломоносова, сущность новаторских идей в воспитании и образовании русской молодежи.

Исходя из проблемы исследования, можно выделить несколько основных задач:

1. Выделить в педагогической деятельности М.В.Ломоносова основные этапы.
2. Сделать анализ его подходов к образованию и воспитанию.
3. Выделить новаторство педагогической мысли М.В.Ломоносова
4. Обосновать актуальность его педагогических идей для современности.

Этапы педагогической деятельности М.В.Ломоносова

М.В.Ломоносов внес огромный вклад в развитие системы воспитания и образования в Российской Империи, которые являются одними из важнейших показателей развития любого общества. Его педагогическая система строилась на принципах демократизма, гуманизма и народности и выражалась в особой заботе о человеке, что особенно актуально в наши дни.

Анализ литературы и исторических источников дает нам возможность определить основные этапы становления педагогической мысли М.В.Ломоносова. Здесь важно отметить, что традиционно их делят на четыре этапа (М.В.Богуславский^[2], Т.С.Буторина^[3]), при этом Т.С.Буторина хронологически их выделяет следующим образом: третий этап с 1750г. по 1755г. и четвертый этап с 1756г. по 1765г., - в свою очередь М.В.Богуславский третий этап определяет с 1750г. по 1760г., а четвертый с 1761г. по 1765г., каждый из данных подходов имеет свою логику в разделении периодов. Мы в данной работе придерживаемся мнения о необходимости рассмотреть период деятельности Михаила Васильевича с 1750г. по 1765 г. как единый этап, чтобы не разрывать логику становления целостной структуры образовательного процесса в Российской Империи. В данной работе третий этап рассматривается как единый и органичный период выстраивания систем высшего и среднего образования, потому что эти ступени рассматривались М.В.Ломоносовым как следующие одна за другой, представляя собой ступенчатую систему образования и воспитания.