Взаємозв’язок логопеда та родини у корекційної розвивальної роботи з дітьми з порушенням мовлення
Автор: Наталія Романюк • Март 27, 2022 • Курсовая работа • 10,567 Слов (43 Страниц) • 174 Просмотры
Взаємозв’язок логопеда та родини у корекційної розвивальної роботи
з дітьми з порушенням мовлення
ЗМІСТ
ВСТУП | |
РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ ВЗАЄМОЗВЯЗКУ ЛОГОПЕДА ТА РОДИНИ У КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ З ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ: ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ…………… | |
1.1. Аналіз загальної та спеціальної психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження……………………………………... | |
1.2. Класифікація і види мовленнєвого порушення у дошкільнят……. | |
1.3. Особливості корекційної роботи з дітьми, що мають порушення мовлення…………………………………………………………………… | |
РОЗДІЛ 2. АНАЛІЗ МЕТОДИКИ ЛОГОПЕДИЧНОЇ РОБОТИ ТА РОДИНИ У КОРЕКЦІЇ МОВЛЕННЄВИХ ПОРУШЕНЬ ДІТЕЙ……… | |
2.1. Форми і методи взаємодії роботи вихователів і логопеда разом з батьками дітей з порушенням мовлення………………………………… | |
2.2. Діагностика мовленнєвих порушень у дошкільників…………….. | |
2.3. Основи методики логопеда корекційно-розвивальної роботи з дітьми з порушеннями мовлення………………………………………… | |
ВИСНОВОК…………………………………………………………………… | |
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………….………….. | |
ДОДАТКИ……………………………………………………………………… |
ВСТУП
Мовлення - не тільки засіб комунікації, але і спосіб розвитку мислення, оволодіння новими знаннями і уміннями. Але дитина не народжується з готовим мовленням, що склалося: воно формується в процесі її життя в суспільстві. Серед дошкільників особливу групу становлять діти з мовленнєвими порушеннями у вигляді фонетико-фонематичного та загального недорозвинення мовлення, кількість яких щороку збільшується. У разі ненадання своєчасної кваліфікованої допомоги розлади мовлення призводять до психологічного дискомфорту, мовленнєвого негативізму, проблем під час шкільного навчання, зокрема, до виникнення дисграфії та дислексії, труднощів адаптації в суспільстві.
Логопедична практика доводить, що запорукою успішного подолання порушень розвитку мовленнєвої системи дошкільників є своєчасне виявлення мовленнєвої патології, її кваліфікація та чітка системна організація корекційно-розвиткової роботи. Програмове забезпечення є основою планування та організації корекційно-розвиткової роботи в дошкільному закладі, що дозволяє корекційним педагогам здійснювати роботу системно, послідовно, систематично, спираючись на випереджувальне навчання, з урахуванням закономірностей процесу становлення дитячого мовлення в онтогенезі, поступового ускладнення мовленнєвого матеріалу, кінцевої мети кожного періоду навчання та результатів корекційно-розвиткової роботи загалом.
Таким чином, розвиток мовлення, рання діагностика його порушень - завдання і батьків, і вихователів, і логопедів. Важливо точно знати ступінь розвитку дитини, а також причини недорозвинення її мовлення. Тема роботи залишається актуальною, не дивлячись на те, що про формування мовлення взагалі і порушеннях мовлення у дітей з різними патологіями написано достатньо багато літератури.
Нaуковці М. Вaшуленко, Є. Cоботович, A. Богуш, Т. Безcоновa довели, що порушення мовленнєвого розвитку негaтивно впливaє не тільки нa зacвоєння шкільної прогрaми, a й нa cтaновлення оcобиcтоcті дитини в цілому.
Питанням порушення писемного мовлення займалися такі науковці, як А. Кусмауль, А. Кер, В. Морган, Р. Ткачев, С. Мнухін. Значний внесок у роботу внесли вчені, які класифікували дисграфію та дислексію (Р. Лалаєва, І. Садовнікова, О. Токарєва, М. Хватцев, Р. Лєвіна).
Метою курсової роботи – висвітити актуальні проблеми співпраці учителя-логопеда та родини у процесі подолання мовленнєвих порушень в дошкільників за допомогою корекційно-розвивальною роботою.
Відповідно до мети в курсовій роботі поставлені наступні завдання:
...