Вальдорфская система воспитания и её основные подходы

Фесенко В. В.– кандидат исторических наук.

Фесенко С. Д.– преподаватель Обоянского Гуманитарно– технологического колледжа.

Вальдорфская система воспитания и её основные подходы.

Аннотация: в статье авторами изучена вальдорфская педагогика и её основные подходы и принципы.

Ключевые слова: воспитание, педагогика, Рудольф Штейнер.

  Первая вальдорфская школа была основана в 1919 году в Штутгарте                 ( Германия), при табачной фабрике « Вальдорф– Астория». Директор фабрики Эмиль Мольт (  1876– 1936 годы) обратился к Рудольфу Штейнеру с предложением создать для детей рабочих  основанную на антропософских принципах школу. Рудольф Штейнер ( 1861– 1925 годы) в то время был широко известен как философ, исследователь творчества Гёте, активный общественный деятель и, в первую очередь, как основатель современной науки о духе, которую он назвал антропософией. Р. Штейнер с энтузиазмом отнёсся к инициативе Э. Мольта ( к тому же Э. Мольт пожертвовал для школы значительную сумму, что дало возможность купить здание); в течение лета он подобрал учителей, прочёл им три лекционных курса, которые легли в основу вальдорфской педагогики, а после открытия школы взял на себя педагогическое руководство ею.  Вальдорфская школа была создана                   Р. Штейнером по образцу Австрийских начальных школ, где дети учились до 16 лет.                                                                                                В 1993 году вальдорфская педагогика была представлена в мире примерно 500 школ и 1000 детских садов: из них в Германии был около 150 школ. Вальдорфская педагогика не совместима с тоталитарным режимом, например, в Германии с приходом  к власти нацистов вальдорфские  школы были закрыты.         С конца 80– х – начала 90– х годов вальдорфские школы появились в Восточной Европе.                                                                 Зимой 1988/ 1989 годов небольшая группа  на квартире старейшего члена русского антропософского общества М. А. Скрябиной занялась изучением педагогических трудов Р. Штейнера, и  группа мам начала пробовать  тоже на частной квартире делать нечто практическое для своих детей: куклы, праздники с религиозным содержанием.                          Весной 1989 года эти небольшие группы объединились, и на базе помещения, предоставленного ЖЭКом в районе Лужников, был зарегистрирован педагогический клуб « Аристотель». 13 апреля 1989 года дети пришли в детский сад при клубе, что можно считать днём начала            « вальдорфской работы» в городе Москве. Работа клуба « Аристотель»  велась в двух направлениях: в детском саду, в кружках клуба и лекторий по субботам, который проводили учителя зарубежных вальдорфских  школ.   Осенью 1991 года в Московском центре вальфдорской  педагогики открылся двухгодичный факультет педагогики вальдорфского  детского сада.  В сентябре 1992 года была основана первая в России Московская свободного типа вальдорфская школа ( 1– 4 классы), с двумя детсадовскими группами. В этом же году были основаны несколько небольших школ ( 1– 3 классы) в разных городах России: Санкт– Петербурге, Рязани, Жуковском и других городах.                                                                                         Учебный план вальдорфской школы выглядел следующим образом: в 1– м и 2 – м классах преподавали чтение с анализом, письмо, самые начальные арифметические представления, пение, языки по выбору: английский, французский. В 3– 4 классах дети –  изучали формы языка, работа с красками и продолжали изучать сложное вычитание.  В 7– м и 8 – м классах дети изучали стихосложение, версификации поэтических форм.          В 7– м классе преподавали курс  полного представление пути, проходимого пшеничным зерном от поля до готового хлеба.  В 8–м классе детям преподавали географию, ремёсла, математику, историю.  В такой школе, кроме перечисленного, изучали черчение, строительное искусство и другие дисциплины.                                                                        Учебные дисциплины в вальдорфской школе преподавались следующим образом: три– четыре раза в неделю. На первом уроке преподавалось пение, в другие дни– рисование. После этого изучалась арифметика или история, английский, немецкий, французский, науки о земле ( дисциплины по эпохам), а затем– религия. Обучение в такой школе теоретическим дисциплинам проходило с 8 часов утра до 12 часов. Послеобеденное время было посвящено практическим занятиям.                                Таким образом, в данной статье авторами проанализирована система вольфдорфской педагогики и её основные принципы.