Бақылау формалары және ұйымдастыру

Жоспар:

1. Кіріспе
2. Бақылау формалары және ұйымдастыру
3. Бағалау түрлері

1. Дәстүрлі бағалау
2. Бағалауда жаңа құралдарды қолдану

1. Бағалау және оның функциялары
2. Қорытынды
3. Әдебиет

Кіріспе

Баға берудің жаңа стандарттарын енгізу кіші мектеп оқушыларының тірек білімі мен дағдыларын игеруін ғана емес, сонымен бірге олардың оқу іс-әрекетіне сәтті қосылуын, кейінгі оқытудың берік негізін құру үшін оқу тәуелсіздігін қалыптастыруды көздейтін білім беру жүйесін жетілдіруге бағытталған.  МОН Дәстүрлі тәсілден оқушылардың жетістіктерін бағалауға оқытуды диагностикалау түрінде олардың жеке даму динамикасын анықтауға көшуді анықтайды. Жаңа стандарт мұғалім мен студенттерге жаңа талаптар қояды. Бастауыш мектеп оқушылары өздерін, оқудағы жетістіктерін бағалауды үйренеді, жаңа ақпаратты талдайды, оқу нәтижелерін ғана емес, сыныптастарының жұмысын да бағалайды. Практикаға мынадай негіздерде құрылған нәтижелерді бағалаудың жаңа жүйесін енгізу ұсынылады:

Бақылау формалары және ұйымдастыру

Бағалау - білім беру процесіне табиғи түрде біріктірілген тұрақты процесс.

Бағалау тек оқу тоқсанының немесе жылдың соңында ғана емес, әр сабақта жүзеге асырылады.

Бағалау тек критериалды болуы керек. Критерийлер оқу мақсаттарына сәйкес келетін нәтижелер болуы мүмкін.

Бағалау критерийлері мен белгілеу алгоритмі студенттерге алдын-ала белгілі немесе оларды бірлесіп жасауға болады.

Білім алушылар өзін-өзі бағалау дағдысы мен дағдысына ие бола отырып, бақылау-бағалау қызметіне қосылуы тиіс.

Т.И. Тишина бойынша: "қазіргі заманғы бағалау жүйесінің принциптері: - бағалау орталығында-оқушы; - мұғалім нені бағалау, қалай, алынған ақпаратқа қалай жауап беру керектігін анықтайды; - бағалау-үздіксіз процесс, кері байланыс механизмін іске қосады, оның көмегімен мұғалім оқушылардың не оқығаны, қаншалықты жетістікке жеткені туралы ақпарат алады қойылған оқу мақсаттарын іске асыру. Бағалаудың мақсаты-оқыту сапасын жақсарту".(13) оқушының оқылатын пәнге қатынасы, оқушы мен мұғалім арасындағы, топ ішіндегі оқушылар арасындағы қарым-қатынас мені қалай дұрыс бағалауға байланысты.

Дұрыс бағалау- біздің оқушы мен мұғалімнің табысты жұмысының кепілі. Сабақта бағалау нәтиже беретін процесс деп санаймын. Процесс, өйткені мұғалім өз бетінше немесе балалармен бірге әр түрлі өлшемдерді жасайды, олар бойынша болашақта оқушылардың жұмысын бағалайды, ал нәтижесі, өйткені. бұл білімнің қаншалықты толық, дұрыс игерілгендігінің, қандай дағдылардың дамығанының көрсеткіші. Әрине, бағалау оқу процесін ынталандырады. Бағалау арқылы оқушылар өздерінің жетістіктерін көреді, бағалау көбірек білуге деген ұмтылысты "қыздырады".

Оқушыларды бағалау процесіне тарту үшін қолданатын әдістер мен әр түрлі жастағы студенттердің қажеттіліктеріне және әртүрлі оқу жағдайларына бейімделуі мүмкін және әмбебап сипатқа ие. Мен өз жұмысымда критериалды бағалау модельдерін қолданамын: өзін-өзі бағалау, өзара бағалау, рефлексия. Мектеп оқушыларын бағалау процесіне тарту кезінде мұғалімдер қандай қиындықтарға тап болады?

Ең маңызды мәселе — оқушылардың өзін-өзі бағалауы. Сондай-ақ, бағалаудың объективті еместігімен бетпе-бет келуге тура келеді: студенттер бір немесе басқа сыныптастарының ұнатуларына байланысты бағаны жоғарылатуы немесе төмендетуі мүмкін, бірақ тұрақты және тұрақты жұмыс барлық бағаларды бір "деноминаторға"жеткізуге көмектеседі. Әрине, барлық адамдарда бағалау процесінде проблемалар бар. Біріншіден, сабақта уақыт жетіспейді. Алайда, келе жатқан адам жолды игереді, біз онымен ештеңе жасай алмаймыз: сабақтың ұзақтығын көбейтіп, оқушылар санын азайта алмаймыз, бірақ бірге бағалаудың ең тиімді әдістері мен әдістерін іздеңіз, әдістер туралы біліміңізді толықтырыңыз — бұл біздің қолымызда. 1-сыныптың қаңтар айынан бастап (балалар қазірдің өзінде "оқушы болды"), оқушылар мұғаліммен диалогта өз нәтижелерін "өзін-өзі бағалау алгоритмі" бойынша өз бетінше бағалауды үйренеді. Нәтижені мақсатпен салыстыруды үйрену. Қателерді табуға және тануға үйреніңіз. Біз процесті бағалауды үйренеміз.