Шпаргалка по "Музыке"

Билет 1 (Дать определение понятия «цель музыкального воспитания». Сформулировать и охарактеризовать задачи музыкального воспитания в общеобразовательной школе):

Цель: формирование духовной культуры личности способной творчески и сопричастно относиться к миру. Воспитать человека средствами искусства, способного видеть в окружающем мире бесконечное свое продолжение; способность осознавать значимость всего в мире и свою ответственность за все в жизни.

Задачи:

1. Воспитательные: воспитать эмоциональное отношение к музыке, осознанное, заинтересованное, творческое. Сформировать музыкальные интересы, вкусы и потребности;

2. Образовательные: сформировать фундаментальную музыкальную способность воспринимать музыку; сформировать целостную систему музыкальных ЗУН, сформировать исполнительские умения и навыки т.к. вне исполнения музыки познание ее не возможно.

3. Развивающие:

-развивать общие способности: мышление, память, внимание, воображение, речь.

-развивать специальные музыкальные способности детей: музыкальный слух, ладово-ритмическое чувство, чувство формы, музыкальную память, музыкальное мышление

Билет 2 (Дать определение термину «принципы музыкального воспитания». Охарактеризовать основные принципы музыкального воспитания в школе. Раскрыть сущность принципа единства художественного и технического):

Педагогические принципы- это основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных педагогических целей.

Музыкально-образовательный процесс строится с учетом общедидактических:

1..Доступности.

2.Наглядности

3.Систематичности и последовательности

4.Прочности

5.Дифференцированности обучения.

6Научности

7.Единство обучения, воспитания и развития.

8.Интереса - пусковой механизм учебной деятельности В состоянии интереса занятия для детей приобретают личностный смысл.

9. Связь с жизнью. Опираться на реальный музыкальный и жизненный опыт детей

и специфических принципов музыкального обучения и воспитания:

1. Целостности всей системы музыкально-эстетической системы музыкального образования. Предполагает взаимосвязь урочной и внешкольной формы работы. Единство учебных программ по разным видам искусства, в единстве всех занятий по музыке в рамках года и четверти. Целостность каждого конкретного урока.

2. Художественности - раскрывается в явлении образности. Выражается в эмоциональности, мастерстве, в явлении красоты, духовности и творчества (исключен информационный подход).

3.Творческой активности учителя и ученика. Педагог проявляет творческое отношение к созданию урока, является режиссером и актером, дети подходят к искусству с позиции творцов.

4.Взаимосвязи искусств. Возможность глубже понять музыкальное произведение через проводимую аналогия, ассоциацию с другими видами искусств.

5. Единство эмоционального н осознанного

6.Единство развития ладово-ритмического чувства и чувства формы.

7.Единство художественного и технического:

Художественность исполнения музыкального произведения учениками во многом зависит от овладения техническими навыками исполнения. В идеале каждое исполняемое произведение должно достигать полного совпадения художественного исполнения с техническим совершенством. Работая над техникой исполнения необходимо стремиться к содержательному исполнению. Многократно пропевая сложные технические интонационные места, не забываем вкладывать в них содержательную интонацию, чтобы не превратить исполнительский процесс в совершенно оторванный от музыки механизм.

Билет 3 (Назвать методы музыкального воспитания. Охарактеризовать наглядные методы музыкального воспитания в школе и обосновать их значение):

Методы: словесные, наглядные, практические; индуктивные, дедуктивные, смешанные; организации, стимулирования, контроля, оценки; репродуктивные, проблемные, исследовательские, творческие; подготовки к изучению нового, изучение нового материала, закрепления, выработки умения и навыков.

Основные методы музыкального воспитания: 

• Словесный метод –рассказ, беседа, пояснение, объяснение, указания в процессе обучения.
• Художественно-практический – предполагает не только восприятие, но и активное отражение музыкальных произведений при помощи пения, танца или игре на музыкальных инструментах.
• Художественных аналогий и контрастов- нахождение образных сходств и различий в произведениях различных видов искусства (музыке, литературе, изобразительном).
• Эмоциональной драматургии-строить урок, подбирая муз. материал, контрастный по эмоциональному воздействию, выстраивать кульминацию, вести занятие эмоционально, ярко.
• Целостный  и сравнительный анализ муз. произведений.
• Художественно-игровой.
• Обобщения.
• Забегание вперед и возвращение к пройденному.
• Полиинтонирование.
• Звукоподражание.
• Моделирование.

Еще одна классификация методов музыкального воспитания подразделяет их в зависимости от активности сторон в его процессе: