Практические основы формирования краеведческих знаний во внеурочной работе по географии

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение        1

1 Теоретические основы формирования краеведческих знаний во внеурочной работе по географии        6

1.1 Внеурочная деятельность в рамках фгос в современной образовательной системе        6

1.2 Понятие, функций, формы и педагогическое значение краеведения        12

1.3 Методы и приёмы осуществления краеведческого аспекта в преподавании географии        25

2 Практические основы формирования краеведческих знаний во внеурочной работе по географии        35

2.1 Современное использование краеведческого материала на уроках географии во внеурочное время        35

 2.2 Диагностика уровня краеведческой компетенции………………………..40

2.3 Разработка и внедрение комплекса занятий во внеурочной работе……………………………………………………..………………………45

2.4  Методические рекомендации   при формировании краеведческих знаний во внеурочной работе по географии        49

Заключение…………………………………………………………………..64

Список использованных источников………………………………………….66

Приложения……………………………………………………………………..69

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время краеведение является общепризнанным направлением, которое не испытывает ограничений с какой бы то ни было стороны: краеведение как предмет и учебная дисциплина изучается в школах и ВУЗах, функционирует множество краеведческих музеев и публикуется большое количество научно-исследовательских работ. В самом же краеведении доминирует географический подход, задачей которого является всестороннее, комплексное изучение родного края, где предметом изучения является определенная местность, территория, которая подпадает под определение «родной край».

 Краеведение – это кропотливая работа. Исследование родного края зачастую проходит и в библиотеках, архивах, книгохранилищах. Краеведение имеет и просветительские цели. Богатая история родного края требует огромной работы, досконального изучения территориальных, исторических и ряда других особенностей местной территории. И здесь краевед предстаёт перед нами, как хранитель памяти, щедро делящийся, обогащающий нас новыми знаниями, неизвестными прежде фактами и документами [19].

Главная цель краеведения - формирование личности, приобщившейся к общечеловеческим ценностям культуры, воспринявшей идеалы гуманизма, свободы, демократии, ответственной за судьбу своей страны[17]. Краеведческий подход в преподавании географии имеет большое значение, он учит учащихся видеть, ощущать, наблюдать, создавать; ведь близкое в природе, в человеческой жизни, в хозяйстве понятнее, проще, яснее, чем чужое и далёкое[18].

География – это тот предмет, который с первого урока способствует наблюдению, исследованию учащимися природы и хозяйственной деятельности человека. Основной проблемой географического образования является разрыв между теоретическими знаниями и их практическим воплощением. Обучающиеся изучают огромную массу понятий, но на практике сталкиваются лишь с 20-30 % изучаемого материала. Так же, изучая учебный материал, знакомятся с географическими моделями и фотографиями холмов, речных террас, оврагов, родников, болот, озер, но крайне редко сталкиваются в жизни с этими природными объектами. Поэтому школьное географическое краеведение призвано сгладить этот разрыв, перекинув «мостик» между теорией и практикой [13].

Поэтому использование краеведческого материала на уроках географии способствует формированию более глубоких и прочных знаний учащихся, помогает учащимся познать красоту окружающей природы, будит их творческие силы и ведет к нравственному совершенствованию. В актуальности использования краеведческого материала в процессе преподавания географии сомневаться не приходится. Школьная практика требует от учащихся серьезных краеведческих знаний.

Актуальность исследования заключается в том, что в современном обществе наблюдается снижение уровня краеведческих знаний, а так же в том, что в современном географическом образовании уделяется мало внимания вопросу краеведения.