Инновационно-методическая деятельность библиотек (на примере Луганской библиотеки для детей)
Автор: Полина Филипенко • Ноябрь 7, 2020 • Курсовая работа • 16,800 Слов (68 Страниц) • 367 Просмотры
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ | 3 |
РАЗДЕЛ 1 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА: ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ | 7 |
1.1. Становление и развитие методической работы в библиотеках | 7 |
1.2. Сущность методической работы | 16 |
1.3. Историография исследования | 24 |
Выводы к 1 разделу | 27 |
РАЗДЕЛ 2. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ БИБЛИОТЕК И БИБЛИОТЕЧНЫЕ ИННОВАЦИИ | 28 |
2.1. Новые информационные технологии в методическом обеспечении деятельности библиотек | 28 |
2.2. Организация работы инновационно-методических центров библиотек | 35 |
2.3. Аналитическая и инновационная деятельность методических центров библиотек | 39 |
Выводы к 2 разделу | 50 |
РОЗДІЛ 3. ИННОВАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛУГАНСКОЙ БИБЛИОТЕКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ | 51 |
3.1. Луганская библиотека для детей – региональный методический центр | 51 |
3.2. Аналитическая и издательская деятельность проблемно-аналитического отдела | 61 |
3.3 Социологическая деятельность проблемно-аналитического отдела | 74 |
Выводы к 3 разделу | 80 |
ВЫВОДЫ | 81 |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ | 85 |
ПРИЛОЖЕНИЯ | 90 |
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. На протяжении последних лет продолжается дискуссия, касающаяся различных аспектов сущности, задач, содержания методической работы. При всем различии подходов в дискуссии отчетливо просматриваются моменты, где мнения оппонентов соприкасаются довольно близко. Это, прежде всего, критика по отношению к системе методического руководства. Необходимо отметить, что на в течении многих лет методическое руководство дублировало в своих звеньях командно-административную систему управления библиотечным делом, превратилось в дополнительный источник контроля за деятельностью библиотеки со стороны вышестоящих организаций, охватывало любую деятельность библиотеки без каких-либо ограничений.
Сегодня многие ученые единодушны в признании необходимости, возросшей значимости методической работы в современных условиях и ее несомненной перспективности. Это объясняется тем, что те новшества, с которыми сталкиваются руководители библиотек, нестандартность проблем, которые возникают в управлении и касаются как концептуальных положений маркетинга, экономики, социологии, психологии, так и собственно форм, методов, средств библиотечной работы, значительно повышают требования к методической работе, поскольку в профессиональном сознании она однозначно определяется как инновационная, т.е. связанная с освоением и внедрением нововведений [47].
Необходимо отметить, что сегодня нет единодушия среди ученых при определении границ содержания понятия «методическая работа». Они значительно расширились, а само понятие обросло огромным количеством различных и разнородных направлений и функций. Специфика собственно методической деятельности растворилась в организационной, информационной, исследовательской, педагогической функциях.
Наиболее целостные концепции, обозначившиеся в многообразии мнений о перспективах методической работы, можно условно объединить в два направления. В рамках первого, разделяемого большинством исследователей, основное внимание сосредоточено на поисках средств совершенствования традиционной методической работы: усилении исследовательской функции, применении программно-целевого планирования, повышении уровня инновационной деятельности, внедрении основ менеджмента и т.п. Второе направление, более радикальное, связано с реорганизацией методических служб в маркетинговые. Решающим стимулом здесь послужила единая направленность деятельности новых маркетинговых и традиционных методических служб на освоение прогрессивных форм и методов библиотечной работы.
...