Модель освоение конструкции глагол винительный падеж без предлога сингальский аудитории

МОДЕЛЬ ОСВОЕНИЕ КОНСТРУКЦИИ ГЛАГОЛ ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ БЕЗ ПРЕДЛОГА СИНГАЛЬСКИЙ АУДИТОРИИ

  Аннотация. Статья посвящена анализу модели освоение конструкции глагол винительного падежа без предлога сингальский аудитории. 

Ключевые слова: Модель, глагол, винительный падеж, предлог, освоение, конструкция модели.

MODEL DEVELOPMENT OF THE CONSTRUCTION OF THE VERBAL VILLET WORD WITHOUT THE PROPOSAL OF THE SINGAL AUDIENCE

   Annotation. The article is devoted to the model analysis of the construction of the verb of the accusative case without the preposition Sinhalese audience.

Key words: Model, verb, accusative, preposition, development, model construction.

  При изучении языка важнейшим аспектом является усвоение его грамматической системы. В связи с этим возникает вопрос о том, в каком объёме и каким образом вводить грамматический материал на уроке на разных этапах обучения.

Обучение иностранных студентов русскому языку для которых родным является сингальский язык включает в себя различные аспекты, связанные с усвоением лексики, осознанием тесной связи между изучением русского языка.

Русский и сингальский языки принадлежат соответственно к славянской и индоарийской группам индоевропейской семьи языков. Оба языка, будучи флективными, относятся к номинативным, различаются количеством агглютинативных элементов в каждом из них.

Для сингаловедения изучение причинных отношений логической обусловленности представляет интерес, ввиду того что синтаксис изучен в меньшей степени, чем фонетика и морфология.

Лингвострановедческой информации, заключенной в единицах языка: во-первых, ин-формация явная, закрепившаяся в лексике и фразеологии, и во-вторых, информация скрытая, основанная на признании того, что сам национальный язык есть элемент национальной культуры.

С целью эффективного обучения модель освоение конструкции глагол винительный падеж без предлога сингальский аудитории целесообразно обратить внимание особенно студентов- (в данном случае Шри-Ланки) на существование подобной лексики в их языке (сингальском).

Своеобразие истории, культуры жизни и быта каждого народа находит яркое отражение особенно в устойчивых сло-восочетаниях − фразеологических единицах с национальным компонентом. Подобные фразеологизмы составляют значи-тельную часть всего корпуса фразеологии в различных язы-ках. Это относится и к русскому, и к сингальскому языкам.

Освоение языка является одной из важных задач профессионально-ориентированного обучения языку. Студенту для которых родным является сингальский язык необходимо иметь представление о модели освоение конструкции глагола винительный падежа без предлога. К  особенностям обучения следует отнести новый

интенсивный характер обучения, профессиональная направленность обучения.

 Наиболее важным и существенным для студентов сингальской аудитории представляется обучение общенаучной лексике и терминологии как ядру научного стиля речи и как определяющему компоненту профессиональной языковой компетентности. Знание и уместное применение терминологии студентам сингальской аудитории позволят наиболее полно усвоить материал специальных дисциплин, а также успешно проявить себя в будущей профессиональной деятельности.

Обучение иностранных студентов сингальской аудитории падежу он является один из наиболее изученных категорий. [1. Т. 2. С. 25]).

Обучение иностранных студентов сингальской аудитории а имеенно показать студентам что глагол  часть речи, категориальным значением которой является процесс, разворачивающийся во времени. Студентов должно заинтересовать то что  такой лексико-синтаксический признак, как переходность и такой словообразовательный признак, как возвратность.

Русский глагол - одна из сложнейших тем при изучении грамматики русского языка студентами сингальской аудитории. Объективно это связано с особенностями глагольной системы русского языка, а также с тем, что глагол имеет многочисленные грамматические формы: время, вид, спряжение, инфинитив, императив, условное наклонение, возвратность; существуют глаголы, обозначающие движение, а также глаголы с разными приставками. Кроме того, как уже было отмечено, глагол, являясь чрезвычайно информативной грамматической единицей, привносит в речь различные смысловые оттенки. В связи с этим иностранные студенты  сингальской аудитории часто испытывают трудности при использовании глагольных форм. Одна из приоритетных задач преподавателя русского языка как иностранного - не просто познакомить иностранца с парадигмой словоизменения русского глагола, но и сформировать прочный навык образования и использования глагольных форм. Так, в Государственном стандарте по русскому языку как иностранному уже на элементарном уровне предъявляются серьезные требования к овладению студентами категорией глагола. Обучающиеся должны быть знакомы с формой инфинитива, категорией вида, должны продуцировать формы настоящего, прошедшего и будущего времени, иметь представление о спряжении, а именно - о некоторых классах и группах глаголов, приступить к овладению глагольным управлением, познакомиться с глаголами движения без приставок и с приставками по- и при- [5, с. 13].