“Sporting legends” (Легенды спорта)

Этапы урока

Деятельность учителя на каждом этапе урока.

Применяемые им методы.

Деятельность учащихся на каждом этапе урока.

Характеристика психической активности.

Психологическая интерпретация наблюдаемых явлений.

Организационный момент,

речевая зарядка

Учитель приветствует детей.

Учитель проводит речевую зарядку на английском (ее тема – «Достопримечательности Лондона», детям нужно их знать для переходного экзамена);  учитель показывает на слайде фотографию достопримечательности, дети должны назвать, что изображено на фото.

Используется фронтальный опрос.

Дети проверяют готовность к уроку

Дети

«разогреваются»  перед уроком;

Дети отвечают на вопросы учителя

Ученики активны, заинтересованы в уроке. 

Речевая разминка нужна была педагогу для того, чтобы настроить детей на английский язык, настроить на урок. Так как дети большее количество времени разговаривают на другом языке, каждый урок иностранного языка необходимо начинать с несложной фонетической зарядки, которая позволяет снять психологический барьер и подготовиться говорить на английском

Проверка домашнего задания

Учитель вызывает одного ученика рассказать монолог про Лондон. Просит остальных учеников слушать внимательно и записывать ошибки отвечающего.

Затем учитель просит класс озвучить ошибки – происходит фронтальная беседа.

Один ученик отвечает монолог  доски, остальные записывают его ошибки, затем озвучивают.

Учитель дал такое задание классу, чтобы все внимательно слушали того, кто отвечает монолог. Когда отмечаешь чужие ошибки, обращаешь на них внимание, перестаешь их допускать сам. Также четвероклассников интересует соревновательный момент такого задания.

Актуализация знаний

Учитель спрашивает учеников о том, какой им спорт нравится, об их любимых спортсменах. С помощью данной фронтальной беседы ученики повторяют ранее изученную лексику о спорте и спортивных достижениях.

Ученики отвечают на вопросы учителя, делятся своим мнением и жизненным опытом.

Дети с гордостью делятся своими знаниями и увлечениями, им нужно получить одобрение сверстников, поэтому данный прием очень подходит возрасту детей.

Изучение нового материала

На предтекстовом этапе учитель показывает фотографии спортсменов, о которых пойдет речь в тексте, просит учеников назвать их имена. Затем на слайде написаны факты из биографии, учитель просит догадаться, правдивы ли они.

Далее ученики слушают аудиозапись текста.

Ученики смотрят на слайды, отвечают на вопросы учителя. Догадываются, что из утверждений может быть правдой, а что – нет.

Далее ученики слушают аудиозапись текста.

Детям нравится смотреть на яркие картинки и фотографии, это мотивирует их учиться. Они переключают внимание на слайд, те, кто заскучал, начинают с интересом работать. Делать предположения детям тоже нравится, они с радостью высказывают свое мнение.

Физ. минутка

Учитель просит детей встать, затем поднять руки, положить на плечи, на бедра, коснуться кончиков пальцев на ногах и т.д.

Ученики выполняют задания учителя.

Детям младшего школьного возраста необходима физ. минутка, они не могут долго сидеть на месте, а после такой разминки снова готовы к изучению материала.

Первичное закрепление материала.

Учитель предлагает детям прочитать текст еще раз и выполнить задание из учебника: назвать, какие утверждения верны, а какие – нет. Вся информация содержится в тексте.

Ученики  читают текст и выполняют задание в учебнике, затем несколько человек озвучивают свои ответы

Данный этап помогает закрепить усвоенный материал, развивает умение выделять ключевые моменты в тексте.

Рефлексия и объяснение домашнего задания

Учитель просит детей рассказать, что они запомнили из прочитанного текста. Спрашивает, какие факты им показались интересными. Учитель делает акцент на том, как много спортсмены работают, чтобы достичь успеха в карьере.

Затем учитель просит учеников поставить себе оценки за урок.

Затем учитель объясняет домашнее задание.

Ученики отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу на уроке.

Ученики слушают объяснение домашнего задания.

Этап речевой практики происходит в форме рефлексии, поэтому ученики не воспринимают его как задание высказаться на иностранном языке, они просто делятся тем, что запомнили, поэтому никто не боится говорить. Просьба поставить самим себе оценки – отличное задание на развитие самоанализа.