Школьный кабинет географии

МИОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ.М.АКМУЛЛЫ»

(ФГБОУ ВО БГПУ ИМ.М.АКМУЛЛЫ)

Естественно-географический факультет

              Кафедра географии,

  Землеустройства и кадастра

            Направление: География и Профиль

              по выбору (История)

              Курс:3

                                            КУРСОВАЯ РАБОТА

ШКОЛЬНЫЙ КАБИНЕТ ГЕОГРАФИИ

Работу выполнил:

студент группы ПО_Г_ИСТ-31-14

Идрисова Гузель Раисовна

Работу принял: доцент,

кандидат педагогических наук

Маликова Рамиля Сайфиева

Уфа 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………...3-5

1 Теоретические основы создания географического кабинета…………...6

1.1 Роль географического кабинета……………………………………….. 6-9

1.2Значение географического кабинета………………………………… ...9-15

1.3 Возможности использования компьютера  в учебном процессе…….16-28

1.4 Требования к оснащению кабинета географии……………………….28-42

2.ПРОЕКТ СОВРЕМЕННЫЙ КАБИНЕТ ГЕОГРАФИИ………………...43

2.1Этапы создания школьного географического кабинета………………43-49

2.2 Планировка и оборудование кабинета географии……………………49-63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….64-65

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….66

Введение

  В последнее время значительно упал интерес к географии как к предмету. География же - это уникальный школьный предмет, в котором интегрированы знания из области физики и химии, литературы и истории, математики и биологии. Повысить интерес к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроках – это задача каждого учителя географии.

Но процесс формирования знаний - длительный и сложный, через восприятие, осмысление, запоминание и применение. Он усложняется еще и тем, что само по себе «знание», в том числе и географическое, представляет собой сложный клубок структурных элементов - понятий, категорий, закономерностей и т.д. Для получения качественных знаний - необходима правильная организация этого. Сама по себе проблема успешности учения не является новой в теории обучения. Ее исследованию были посвящены еще работы Я.А. Коменского, Г. Пестолоци, К.Д. Ушинского. Одним из критериев успешности учения является уровень усвоения знаний, умений и навыков. В методике обучения географии - это работы Л.М. Панчешниковой, И.В. Бариновой, И.С. Матрусова, В.А. Щенева, Г.В. Понуровой, И.В. Душиной и др.

Одной из особенностей  же современной образовательной системы является поиск оптимального соответствия между сложившимися традициями и введением инноваций; поиск новых, более действенных педагогических технологий обучения. В современной практике обучения инновации рассматриваются как необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.

Меняется общество, в котором мы живем, меняются приоритеты. А вместе с ними и цели географического образования. XXI век требует от преподавателя географии не столько “наполнения” головы школьника разнообразной информацией, сколько обучения умениям самостоятельно получать нужные географические материалы, анализировать их. На первое место выступают задачи по формированию личности, способной к дальнейшему самообразованию.

Развитие индивидуальных качеств личности становится важнейшей задачей современного образования.  

В XXI веке произошла  информатизация общества. Это  затронуло и сферу образования. Одним из направлений современного образования является его компьютеризация. Она основывается на использовании компьютерных технологий в учебном процессе .Среди школьных предметов география имеет очень широкие возможности для учебы с использование ИКТ.

Теоретико-методологической основой применения компьютера в учебном процессе считают теорию активизации познавательной деятельности.