Психологическая безопасность образовательной среды детского сада

Исследование состояло из четырех этапов.

На первом этапе, поисково-подготовительном этапе, была изучена психолого-педагогическая литература по данному вопросу, сформулированы задачи, определены объект и предмет исследования, сформулирована рабочая гипотеза и подобраны методы с учетом возрастных особенностей и темы исследования.

Второй этап эксперимента – констатирующий - был проведен с целью определения формирования психологически безопасной развивающей среды, изучения состояния проблемного развития и создания экспериментальной базы.

На третьем этапе формирующего эксперимента была реализована программа формирования психологически безопасной развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

На четвертом этапе - контрольном и обобщающем - были проведены повторные исследования, анализ и обобщение результатов, формулирование выводов.

Методы исследования:

1. Тест на тревожность (Р. Темпл, В. Амен, М. Дорки);

2. Опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варга, В.В. Столин);

3. Методы диагностики уровня эмоционального выгорания личности В.В. Бойко;

Методы представлены в Приложении 1. Описание методов исследования:

С целью определения тревожности, состояния психического, социального, нравственного и духовного здоровья детей мы провели исследование с использованием методики "Тест на тревожность" (Р. Темпл, В. Амен, М. Дорки). Тревога – это чувство неопределенной угрозы, состояние, выражающееся в переживаниях страха и нарушения покоя [14]. В связи с этим мы рассматриваем тревожность как критерий психологически безопасной развивающей среды. Эта техника состоит из 14 рисунков (8,5х11 см), выполненных в двух вариантах: для девочки (на картинке изображена девочка) и для мальчика (на картинке изображен мальчик). Каждый рисунок представляет какую-то типичную ситуацию из жизни ребенка. Лицо ребенка на рисунке не нарисовано, даны только очертания головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками головы ребенка, по размеру точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся детское лицо, на другом - грустное. Рисунки показываются ребенку в строго определенном порядке один за другим. Разговор происходит в отдельной комнате. Представляя рисунок ребенку, исследователь дает инструкции [10, с. 87].

Методология ORO (А.Я. Варга, В.В. Столин)

Авторами методики являются А. Я. Варга и В. В. Столин (1989).

Тест-опросник родительского отношения (ORO) – это психодиагностический инструмент, направленный на выявление родительских установок [16, с.157].

Родительское отношение понимается как система различных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и индивидуальности ребенка, его поступков. В ходе исследования мы рассматриваем родительские отношения как критерий психологически безопасной развивающей среды.

Выявление симптомов "эмоционального выгорания" является первым этапом в сохранении и укреплении психологического здоровья педагогов.

Синдром "эмоционального выгорания" – это выработанный человеком механизм психологической защиты, который предполагает исключение эмоций в ответ на некоторые травмирующие факторы. Этот синдром оказывает негативное влияние на профессиональную деятельность человека, препятствует установлению адекватных отношений не только с детьми, их родителями, но и с близкими людьми [17, с.6]. Состояние "эмоционального выгорания" является сигналом о психологически небезопасной развивающей среде в дошкольном учреждении. Целью методики диагностики уровня эмоционального выгорания человека является определение симптомов. Данная методика позволит нам определить уровень эмоционального выгорания педагогов МКДОУ № 10 "Аленушка".